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« tutto il popolo. Il inoprietario del suolo clic lo cura e nel renderlo 

 « i»ro(luttivo inipicji'a tutto il suo ingegno, sente di non fare solo il 

 « proprio interesse, ma quello <Ii tutti; quindi chi ha attitudine alla 

 « \ita pubblica, ed (' iiii|)edito dal dedicarvisi, trova nell'agricoltura 

 « l'inipiego più naturale e confacente della sua attività ». {Cavour, 

 Firenze, Barbera 190.1, jìag. 19). 



Se tali considerazioni sono valevoli ]»er l'educazione individuale, 

 tanto piti lo sono ])('r (|ii('lla collettiva, specialmente in un i)opolo 

 come il nostro, la maggiore industria del quale è l'agricoltura. Se poi 

 si tien conto che l'agricoltura italiana, massime in alcune province, 

 non ha fatto imtevoli progressi dai latini a noi, e che il contadino, 

 l)er la natura delle sue occupazioni, è quello che si tiene pivi disgre- 

 gato dai centri abitati e dalle scuole, si vede che il maggiore contin- 

 gente di analfabeti è dato dai contadini. E quindi le loro cognizioni sono 

 ancora non solo arretrate, ma piene di superstizioni e di fisime, alle 

 (piali si deve la massima parte dei mali che intieriscono su questa 

 classe sociale tanto benenuuita, e i>iena di (incile energie e di quei 

 ])regi, che fanno del nostro contadino ima delle maggiori ricchezze 

 nazionali. La colonizzazione è ([uindi il i)iìi [utente mezzo di educa- 

 zi(jne italiana; e se fosse possibile di avere una buona colonizzazione 

 senza intervent(» dcll'e(bu'azione militare, questa se ne avvantaggerebbe 

 enormemente; e si i>otrebbe allora avere la nazione annata con pochis- 

 sime spese di tem])o e di mezzi per il servizio militare. Ma, per molti 

 riguardi, non è i)ossibile di estendeic a tutti i tigli d'Italia la colo- 

 nizzazione razionale, se non i»er mezzo dell'educazione militare. 



E qui giova notare che tutti gli istituti odierni più progrediti 

 di educazione iioii sono altra cosa clic tante piccoh- (((Ionie agrarie, 

 le (piali non possono trarre da tutti i mezzi civili risorse educative 

 ed (^flicacia paii a (|uelle otterte dal lavoro agricolo cooperativo. Vedasi, 

 a Ilio" d'esempio, il lihro di Edmondo Demolins .ì fjKoi tieni la siipé- 

 riorité dea Aikjìo-ìSh.vohs'!, che tanto rumore sollevi» una quindicina 

 d'anni <»r sono. I^ssa (' l'apoteosi di una scuola inglese organizzata 

 (pude colonia agrictda. Cosi sono tutte le scuole modello della Nor- 

 vegia, della S\izzera, della (lermania e degli Stati l'niti. Cosi sono 

 persino le scuole correziomili. E bisogna licoiutscerc che (piesto fatto, per 

 opera del coiiiin. Doiia. (' stato adottato nei nosti'i istituti correzionali 

 goveinat i\ i, clic ha mio perciò un reg(tla mento di disci|)lina ancora pi il e\o- 

 liito di <|Uello militare, per la semplice ragi(»ne che si è saputo adottare il 

 principio del lavoro ])i'o(luttivo come su|>remo l'attore deireducazione. 



