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 comma.ndement. C'cst en saisissant hieii 

 ainsi respritde toutes les parlies du discours, 

 que I'on pent imagiiier des signes visibles 

 qui les caracterisent; Ton a du s'apperce- 

 voir qu'en les developpant, j'ai moins ap- 

 puje sur la fin de mon analyse, sur les 

 moyens de les faire concevoir par panto- 

 mime a I'organe de la vue; la raison en est 

 simple; plus I'ecolier pent communiquer 

 avec son itistituteur par des signes convenus, 

 et moins il a Ijesoin que Ton s'exprime avcc 

 lui par un language exterieur. 



On a de la peine, dit M. de I'Epee dans 

 son ouvrage, a se persuader que des sourds 

 et muels saisisscnt toutes les differences 

 grammaticales que Ton a expliqueesjusqu'ici, 

 et qu'ils retiennent tres-exactement la mul- 

 tiplicite des signes qui y correspondent ; on 

 demande meme si cela est possible. 



Oui, sans doute, et lorsqu'une cbose est 

 faite, il n'cst plus question de demander si 

 elle est possible. 



Pour prouver aux spectateurs que ses eleves 

 connoissoient parfaiiement bien la langue 

 francaise ecrite, M. I'abbe de I'Epee avoit 

 fait dresser dans son ecole, des tableaux de 

 toutes les parties du discours et de toutes 



