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 le temps d'écrire sur les matières de son enseignement; ce qni est 

 fâcheux. 



Les examens sont inie suggestion à laquelle les professeurs se 



oumettent par devoir, une obligation qu'ils remplissent avec équité, 



une mission sociale dont le principe est sage et nécessaire, mais dont 



l'application, sous la forme actuelle est réellement pénible et, en 



certains points, défectueuse. 



L'expérience de ceux qui auront observé allentivemcnt et avec 

 bonne volonté les résultats fournis par le jury central et par le jury 

 combiné, n'aura pas été inutile. 



Ce (ju'il y a de bon dans cliacun de ces deux systèmes peut être 

 séparé des inconvénients que l'on a reconnus, et servir de base à 

 une organisation nouvelle. 



Système proposé. 



En matière d'examens, la Belgique n'a pas à imiter ce qui se fait 

 ailleurs. Chez elle, et chez elle seule, l'enseignemenl siq)éricur se 

 trouve à la fois sous l'égide de l'Elat tît sous la sauvegarde de 

 la liberté. Elle doit èlre jalouse de celte situation (ju'on doit 

 accepter sans arrière-pensée. 



Le principe des examens étant maintenu, il convient dès lors d'en 

 déterminer le programme. 



Celui-ci doit être aussi restreint que possible. 



Il s'agit, en clfet, nous l'avons établi en commençant, d'examens 

 professionnels et non pas de grades conléi'és au nom de la science 

 pure. 



La société a seulement le devoir d'exiger les coiniaissances répu- 

 tées indispensables pour inspirer confiance dans la capacité des 

 titulaires. Elle n'a pas le droit d'exiger un travail siqx'rihi, (juelque 

 utile qu'il puisse être. 



