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Er muss die Natur des Bodens, die Wirkungen des 

 Wassers, der Blumen und Gräser, vor allem die 

 Natur der Bäume gründlich studiren. Er muss 

 theoretische Werke und Abhandlungen über Gar- 

 tenkunst gründlich lesen und durchdenken , und 

 wird sie meist erst dann wirklich verstehen lernen, 

 wenn er soweit gekommen ist, dass er, wenn er zu 

 begreifen anfängt, die Sache allenfalls auch selbst 

 maclien könnte. Er wird häufig auch die erhabe- 

 nen Lehren der Gartenkunst gar nicht verstehen, 

 denn manche Schriftsteller über Gartenkunst hüllen 

 eine an sich einfache Sache in einen solchen Nebel 

 von hochtrabenden Worten, dass ein gesunder Men- 

 schenverstand sie nicht begreifen kann , und wenn 

 das eigene Urtheil noch nicht feststeht, er bei eini- 

 ger Bescheidenheit sich noch für unfähig halten 

 muss, in die höchsten Kegionen der Kunst einzu- 

 dringen. Auch die besten Theorien über Garten- 

 kunst oder einzelne Theile derselben sind unbe- 

 stimmt, und mehr für die Vorgeschrittenen, als für 

 den Anfänger. Der Anfänger will Praxis, braucht 

 bestimmte Vorschriften, bedarf Muster, Dinge, die 

 eine Kunsttheorie natürlich nicht geben kann. Vor 

 allem ist ihm Uebung nöthig, denn „Uebung macht 

 den Meister." 



Da ich selbst den angedeuteten schwierigen, 

 übungslosen Bildungsgang durchgemacht habe, in- 

 dem ich nie Gelegenheit hatte, als Gehülfe bei Gar- 

 tenanlagen verwendet zu werden, mit grosser Mühe 

 und Aufopferung Gelegenheit aufsuchen musste, um 

 wenigstens den Gang neuer Anlagen zu beobachten 

 und in den Fall kam, selbst noch Schüler, als Leh- 

 rer auftreten zu müssen, Anlagen auszuführen, wo- 

 bei ich die Hauptsache selbst noch zu lernen hatte, 

 80 war es ein Mittel praktischer Uebung der ersten 

 Jugend, welchem ich es verdanke, dass ich nicht ganz 

 rathlos dastand, als ich nun etwas schaffen sollte; 

 Ich fand es nicht etwa durch langes Nachdenken, 

 sondern in der Erinnerung an die Jugendspiele. 



Man verzeihe mir, wenn ich erzähle, wie ich 

 darauf verfiel und auf meine Kindheit zurücksehe. 



Ich spielte, wie alle Kinder, gern auf Sand- 

 und Erdhaufen, machte Gärten, höhlte Festungen 

 aus u. s. w. Als Gärtner hatte ich später Gelegen- 

 heit genug, derartige Uebungen halb spielend fort- 

 zusetzen. Erst schuf ich aus der Erinnerung mir 

 bekannte Gegenden, Thäler, Berggruppen, zumeist 

 auf dem Verpllanztische, wenn nach Feierabend die 

 Erde zusammengestrichen wurde. Endlich verfiel 

 ich darauf, mir nach Kinderweise auf dem Ver- 

 pflanztische ein Gärtchen zn bauen, und verwen- 

 dete manchen Wintersonntag darauf. Natürlich 

 baute ich nun schon als Gärtner, d. h. ich ver- 

 suchte, mir bekannte Gartenpartien möglichst getreu 

 nachzuahmen, wobei ich stets ein bergiges Terrain 



wählte , und in der Behandlung des Bodens eine 

 grosse Fertigkeit erlangte. Der Rasen wurde aus 

 niedrigerem Moos, der Wald aus höherem arebildet. 

 Zu einzelnen Bäumen und zu den Gruppen im Vor- 

 dergrunde wurden immergrüne Zweige genommen. 

 Das Wasser bildete ich aus heilem Sande, Wege 

 bestreute ich mit anderm Sande, Felsen wurden aus 

 Topfscherben und Tuffsteinen, Gebäude aus Holz- 

 klötzchen gebildet. Selten brachte ich einen Garten 

 ganz fertig, da das Kunstwerk des andern Tages 

 zerstört oder von muthwilligen Kameraden beschä- 

 digt wurde. Aber ich fand Freude an solchem 

 Schaffen und fiiig an, ideale Gärten anzulegen, wo- 

 bei ich aber selten genau nach vorgeschriebenen 

 Regeln verfuhi'. Nur einmal machte ich einen Plan 

 und trug ihn auf das Land, d. h. den Verpflanz- 

 tisch vorschriftsmässig über, wobei ich die Rich- 

 tungslinien mit weissem Faden recht deutlich an- 

 geben konnte. 



Später versuchte ich mich bei der Anlage von 

 sogenannten Christgärten für Kinder an solideren 

 Schöpfungen, die, nachdem ich meine künstlerischen 

 Ideen zum Theil den grotesken Phantasien und ro- 

 mantischen Ideen der Frauen untergeordnet, nicht 

 verfehlten, Bewunderung zu erregen. 



Ich zweifle nicht, dass die Leser jetzt wissen, 

 wo ich hinaus will. Manche werden vielleicht über 

 einen Vorschlag zur Nachahmung meiner Spiele- 

 reien lachen, aber ich bitte, meine weiteren Vor- 

 schläge zur Ausbildung eines gewissen Systemes 

 zu solchen Modellübungen freundlich Gehör zu 

 schenken, und zu bedenken, dass fast in allen Fä- 

 chern, wo es sich um Formen handelt, Modelle 

 gebildet werden, aus denen man ganz anders lernen 

 kann, als aus Zeichnungen, besonders wenn man, 

 wie ich will, die Modelle selbst macht. Die folgen- 

 den Vorschläge habe ich mehr oder weniger selbst 

 erprobt imd mit den strebsameren meiner Schüler 

 praktisch durchgenommen. 



Erste M o d e 11 ü b u n g. 



Man nimmt ein grosses Stück der stärksten grauen 

 Pappe , überklebt sie auf einer Seite mit weissem 

 Papiere, und hat so ein Terrain für Gärten in der 

 Ebene, allenfalls auch für kleine Bodenerhebungen. 

 Weisse Pappe ist wegen ihrer Festigkeit weniger 

 gut zu gebrauchen. Man zeichnet entweder einen 

 Plan von eigner Erfindung sofort auf die Pappe, 

 oder trägt, was noch belohnender ist, denselben 

 oder einen fremden darauf über. Zum Anfange 

 kann man, weil es leichter ist, das Erstere thun, 

 später aber stets das Letztere, denn es kommt doch 

 hauptsächlich darauf an, dass man im Modell ganz 

 genau dasselbe Verfahren anwendet, wie bei dem 

 Uebertragen einer wirklichen Anlage vom Plan auf 



