^^ ANALKS DE LA SOCIKOAn CIENTÍFICA ARGENTINA 



«Iráiiliía II.. <lesim'reuió. por cierti.. .U- la qm- con taiii.. Iiiillo <li,iaia 

 i'ii la Faiultad de la iiietrói»oli. 



TéciiicíMle reconocida rcpiitacitui. el ¡iiueniero Castro tenia l,i vi- 

 sión clara de que sn enseñanza estal.a destinada <1l' inmediato no a 

 formar profesores sino profesionales, ingenieros en el cabal sentido 

 d<-l término y «le acuerdo con esto diíi a su curso una «.riciit ación te.- 

 nico jiráctica perlectamentc d.-linida. 



Kstudioso infatigable, siciiipic proiiio para cni i,|uc.-cr su luenle 

 con las altas especulaciones científicas «pie lunuan la base de las nio 

 dernas teorías <lel cálculo de las construcciones, supo Castro lieniia- 

 liar admirablemente a una vasta y solida cullura teórica, un claro 

 criterio práctico, aliñado y vigorizado por lar-os afios de ejercicio 

 profesional, en ipie pudo, diariamente, someter a la exiierimentación. 

 a la sanción ¡.raclica de las obras .pie .'I i.roy.-.-tara y dirigiera, los 

 postula. ios. a veces encontrados, «le la leona. Il.-rm.isa y feliz fusión 

 .pie permitió al ingeniero Castro ser mi ma.-stro insu|i.Tahli> .n .'sa 



«•ate.lia. cuyas sabias lecciones eorrcsp.ui.licr.ni en t.ul luii.'iito a 



la iiiip.irtancia suma .pie el curso de C.uist iiicciones de manipostería 

 reviste (liMilro «le los pioMpainas .!.■ la l'aculiail. 



Profundo .(bs..| \ailor .!.■ sus j.. venes alumnos, el ingeniero Castro 

 irabajaba «■onjunlamente .-oii ellos, guiánd.dos en forma tan elicaz 

 .oiiio para ]irovocar el máximo de esfuerzo original en el estinlianle. 



estimulan. lo en to.la f.>rma su iniciativa p.Tsoiial, d railoi niiis 



eficiente en la consideración de los cas.is coiicrel.is .pie cnt regaba a 

 su estudio: es así cómo obtenía, a la par. el máximo il.- elicieiicia en la 

 enseñanza. Los varios .■intcnans .|.. aluiuiios .pu- .li'slilanuí por su 

 clase, en La l'lata y en Bu. 'líos .Vires, hablan hoy con afectiios.i re. -o 

 nociiiiii'lito .le esas conferencias y de |.)s I labajos piiiclicos «pie las 

 complelabaii. en los ipi.-, a veces, cieila iiola ilcliiia .ausí i.'i.la.l en el 



profesor, iirecisa y aguda .MI su obj.iivd. coMsiiinia 'si imulaiile 



<le positiva eficacia para .■! alumno. 



I.a intensa labor .l.iceiil.' «le lautos añ.is. le ||.\o jioi naiuial iiicli 

 naci.in a la claii.lad y pn-.'isi.ui il.' conc.-plos \ |mii .1 do.,, .l.- lacili. 

 lar a sus alumnos el estu.li.) .!.■ tan vasta materia, a condensar sus 

 .•«inferencias en el liotabl.' Ciiisn il, i'diixlnivvionis de iiKimposhriii 

 «i'ya pi'i 1 .■ili.-ion sali.i a luz .n 1;mi|. en i|.).s tom.is y un atlas. Al- 

 guien ha lachailo .-s.- libr.» de ser una mera recopilación o 1 railiic«ioii. 

 I.iman.lo |)i'.ibabl(Miienle |ior tiindamenfo «léese juicio .lespi-clivo la 

 seii«-illa frase «pie la innata moil.'st ia y pr.ibi.Iad .1.' Casli.il.' hizo 

 estampar .•!! .1 pi.fa.-i.i .b- la obra : « listos apunl.'s n.i son sin.» ira- 



