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ual, que uo vislumbra otra salvación que la mejor educación de los uiüoS; que 

 son las esperanzas de la patria ya económicamente rica. 



« Los profesionales competentes, que han sabido salvar, en la práctica, nuestra 

 cultura, de la debácle reformista de la dirección, sabrán apreciar la superioridad 

 de esta obra, en relación á las no escasas bondades de las demás que existen en 

 el país (originales y traducciones). 



« La considero superior, porque : 



«1" Es completa, abarca las cuatro partes fundamentales : I, pedagogía teó- 

 rica; II, didáctica (arte de enseñar); III, metodología general; IV, metodología 

 especial, que comprende toda la enseñanza pedagógica que se da en las escuelas 

 normales; 2" está íntegra y rigurosamente encauzada en la corriente científica 

 moderna, como lo exigen los últimos adelantos de la pedagogía psicológica ; 

 3° ha sido práticamente comprobada y aplicada por el autor, como profesor de 

 la materia, en diversas escuelas normales del i)aís, y no escrita en la bibliote- 

 ca ; 4° es eminentemente metódica, y o'' está de acuerdo con el plan y los pro- 

 gramas vigentes. 



« La « pedagogía teórica » trata (en 17 capítulos) de los jirincipios fundamenta- 

 les y leyes generales de la educación, en sus tres fases : física, intelectual y moral. 



« La « didáctica » comprende el « arte de enseñar », en 18 capítulos, de los 

 cuales once versan sobre el decálogo didáctico (« principios fundamentales del 

 arte de enseñar ») y siete, sobre la jiráctica de la enseñanza (clases, interroga- 

 torio, ilustraciones, práctica escolar, local y mobiliario, estadística escolar, prác- 

 tica y crítica pedagógicas). 



«La «metodología general » ordena y sistematiza adniiral)lemente los asuntos 

 más confusos é intrincados de la pedagogía : los sistemas, las formas, los modos, 

 los métodos y los procedimientos de enseñanza (abarca 10 capítulos). 



« La « metodología especial » trata, en doce capítulos, todas las materias que 

 se enseñan en las escuelas primarias, en el siguiente orden : I, lectura y escri- 

 tura; II, idioma castellano; III, aritmética; IV, geometría ; V, ciencias natura- 

 les; VI, lecciones de cosas: VII, geografía; VIII, historia; IX, moral; X, ins- 

 trucción cívica; XI, dibujo y XII, ejercicios físicos. 



« Los caracteres distintivos de esta obra son varios : 



« a) Corrige el error de concepto acerca de los llamados «principios pesta- 

 lozzianos », difundido por los primeros autores de pedagogía en la Kepiíblica ; 

 h) comenta é interpreta estos ijriueipios de una manera distinta y mas lógica que 

 los demás pedagogos del país ; c) los aplica según la índole de nuestra enseñanza ; 

 r/j los ejemplifica; ej metodiza admirablemente las lecciones;,/) da modelos d(^ 

 planes y bosquejos, para cada materia de enseñanza. Los ijracticautes y los maes- 

 tros no tienen más que seguir ó imitar sus modelos, para metodizar sus clases; 

 g) clasifica y estudia los fenómenos intelectuales (proceso de la ideación), de 

 acuerdo con los liltimos adelantos de la psicología, desterrando definitivamente 

 las « facultades» de su terminología; h) está escrita sin pretensiones, se presenta 

 sin ostentación, exhibe sinceramente el fruto de la experiencia propia en el país, 

 y de la investigación científica, realizada bajo la dirección de ilustres profesores 

 alemanes, quienes, con los norteamericanos, van á vanguardia en materia edu- 

 cacional, y sigue la orientación que los últimos congresos extranjeros, especial- 

 mente de Alemania, dieron á esta materia, sobre todo, en la parte eminente- 

 mente didáctica (formas de enseñanza, métodos, procedimientos, etc.). 



