Wilhelm Pfeffer. (53) 



doch hat er, da gerade die Besten und in der Forscherarbeit schon 

 Erfahrenen zu ihm kamen, eine so nachhaltige wissenschaftliche 

 .Erziehungsarbeit geleistet wie kein anderer Botaniker neben oder 

 vor- ihm. Das muß hier mit ganz besonderer Dankbarkeit an- 

 erkannt und hervorgehoben werden. ]\ennt doch die PFEFFER- 

 Festschrift schon bis zum März 1915 nicht weniger als 260 Schüler, 

 allein aus Deutschland 180, darunter 32 spätere Dozenten, und aus 

 dem Auslande, und zwar fast allen Kulturländern der Erde, gegen 

 80. Alles in allem hat er gegen 100 spätere Hochschullehrer des 

 In- und Auslandes in Physiologie unterwiesen. So ist er im eigent- 

 lichen Sinne des Wortes der Lehrer fast unserer gesamten Gene- 

 ration von Pflanzenphj^siologen geworden. Die Erfolge dieser 

 Arbeit, die Fortschritte der Pflanzenphysiologie, sind der beste 

 Beweis für die Richtigkeit seiner kritischen analytischen Methode. 

 Wenn auch die vielen ernsteren unter seinen Schülern in Liebe, 

 Verehrung und größter Bewunderung zu ihm aufblickten, so ist 

 ihm doch, ähnlich wie wohl den meisten anderen eifrigen In- 

 stitutsdirektoren, der beharrliche, angreifende Laboratoriumsunter- 

 richt nicht immer leicht geworden, oder besser gesagt, nicht immer 

 leicht gemacht worden. So klagt er in einem Briefe aus dem 

 Jahre 1912: „Die lehrende Laboratoriumsthätigkeit bereitet keine 

 ungetrübte Freude. Wenn nicht nur einzelne Schüler auftauchten, 

 an denen man wirklich seine Freude hat, so könnte man wirklich 

 oft verzweifeln über die Summe von Dummheit, Gleichgiltigkeit, 

 ja von Widerwilligkeit die dem Bestreben, wissenschaftlich zu 

 fördern, bei dem Gros derjenigen Menschheit begegnet, das die 

 Träger der Intelligenz umschließt oder doch umschließen sollte. 

 In solchen Reflexionen kommen einem, wenn man am Ende seiner 

 Laufbahn steht, wahrlich oft trübe und deprimierende Gedanken." 

 So lebhaft, übersprudelnd geistvoll, mitteilsam und hilfsbereit 

 er in seinem Laboratorium war, wo er nicht müde wurde, sich 

 allen seinen Schülern zu widmen, deren jedem er sich verpflichtet 

 fühlte, so schleppend war sein durch etwas schwer verständ- 

 liche Ausdrucksweise unanschaulicher Vortrag in den Vorlesungen. 

 Hier überwucherte das Bedürfnis, die Tatsachen theoretisch zu 

 meistern und die Probleme von allen Seiten zu durchdringen, 

 die klare und eindrucksvolle Darstellung des gesicherten 

 Tatbestandes, wenn er auch nicht müde wurde, seinen Schülern 

 glänzende Demonstrationen, z. B. auch mit dem Projektions- 

 apparat (1900) und dem von ihm in den botanischen Unter- 

 richt erfolgreich übernommenen Kinematographen, vorzuführen, 

 die auf das sorgfältigste und ängstlichste, ja mit einer gewissen 



