ID-I 



I.I- MONDE DES PLANTES 



38' 



30 



4" 



4' 



43 



44 



4* 



Feuilles élargies, parfois atténuées à la 

 base E. telragonum 



Feuilles étroites, dé- 

 croissantgraduel- 

 lement de la base 

 au sommet, con- 

 tractées à la base. E. Parmentieri (58) 

 l'nutes les feuilles étroites; plante sou- 

 vent haute, élancée. . . E. Parmentieri 



Feuilles inférieures élar- 

 gies, les supérieures 

 étroites E. cenomanènse 



Feuilles n'atteignant pas 5"> m . 



E. Henriquesi 



Feuilles dépassant 5 mm . ■ E. Lamyi 



Feuilles opposées ou verticillées 



E. irigonum 



Feuilles alternes E. fallax 



Graines lisses 42 



Graines papilleuses /•.". nulans 



Souche émettant des stolons écailleux 



E. athelespermum 



Souche émettant des 

 stolons feuilles ou 

 sans stolons 4 \ 



Souche dépourvue de stolons; plante d'un 

 vert triste E. collinoides 



Souche émettant des sto- 

 lons feuilles, piante d'un 

 vert gai 44 



Feuilles moyennes acuminées, les florales 

 aiguës E . Fieki 



Toutes les feuilles petites et 



obtuses 43 



Feuilles sessiles ou subsessiles 



E. alpinum 



Feuilles toutes ou en partie 

 nettement pétiolées E. Heribaudi 



(à suivre.) 



IL LÉVEII.LÉ. 



De l'enseignement de la botanique 



en France dans les Ecoles et Facultés 



de Médecine. 



Me sera-t-il permis au nom de tous les bota- 

 nistes français d'élever une fois la voix libre- 

 ment, pour parler d'un état de choses qui ne 

 tend rien moins qu'à compromettre les études 

 iniques chez une certaine classe de tra- 

 vailleurs. 



Je veux parler de la déplorable façon d'ap- 

 prendre la botanique dans les Facultés de 

 Médecine. Je sais qu'il y a des exceptions, 

 mais en général l'étudiant en médecine n'est 

 pas assez pénétré de l'importance de l'étude 



de cette science. Il est même quelquefois 

 révoltant de l'entendre s'exprimer sur les 

 herbes utiles à connaître pour un pharmacien ' 

 Or, ce raisonnement est absolument faux! 

 Le pharmacien connaît mieux ses plantes que 

 le médecin, mais il est forcé d'obéir à l'or- 

 donnance du médecin. Le médecin est res- 

 ponsable de son ignorance, et précisément 

 c'est lui qui est trop souvent l'ignorant. 



Je sais que je vais paraître un peu vieux jeu, 

 en plaidant encore une fois la cause des 

 sciences accessoires en médecine. Mais fran- 

 chement l'institution du nouveau certificat 

 d'études physiques, chimiques, et naturelles 

 ne constitue pas une sérieuse réforme. En un 

 an, l'élève doit apprendre la physique, la 

 chimie, l'histoire naturelle. De plus, il y a 

 trop de physique, et pas assez d'histoire natu- 

 relle ! Comment voulez -vous que 3 ou 4 

 heures de cours d'histoire naturelle par se- 

 maine suffisent à l'élève ? 



Généralement le candidat redoute l'examen 

 de physique et de chimie ; alors il délaisse 

 l'histoire naturelle qu'il apprendra au dernier 

 moment et, ma foi, il réussit. 



Je pousserai plus loin les choses. Dans 

 l'histoire naturelle, qu'est-ce que l'élève va 

 choisir de préférence ? Sans hésiter il s'adon- 

 nera à la zoologie et particulièrement à l'anato- 

 mie et à la physiologie, parce qu'il sait que la 

 médecine repose sur ces deux dernières. 



Ensuite il apprend de la botanique juste ce 

 qu'il lui faut pour ne pas échouer à l'examen, 

 c'est-à-dire quelques notions d'organogénie, 

 les représentants des principales familles et 

 c'est tout. 



Est-ce bien sérieux tout cela? Est-ce bien 

 profitable? Auparavant, les élèves en médecine 

 avaient encore la ressource du baccalauréat 

 es sciences restreint qui leur imposait l'étude 

 des familles des plantes, ils avaient ainsi 

 quelque teinture de botanique. Mais main- 

 tenant? 



Je vais encore plus loin, l'n élève forcé par 

 le manque de temps, attrape un manuel de 

 botanique. Parmi les familles à étudier, il va 

 s'empresser de prendre celles qui renferment 

 des plantes médicinales, et tant pis pour les 

 autres. 



Personne jusqu'ici, ce me semble, n'a osé 

 formuler des desiderata. J'aime à reconnaître 

 que les professeurs de botanique font de 

 louables efforts pour exciter leurs élèves. Mais 

 hélas! que peuvent-ils contre l'apathie? 



L'étudiant est un être bizarre qui ne fera 

 jamais que ce qui lui plait et rien de plus. 



Alors comment porter un remède .- Je vou- 

 drais simplement que la création d'un cours 



