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usw. — in entsprcchemlcr Weise Rcchnun<^ zu traj^en. Sie verfoli^t 

 praktische Unterweisung und BelehrunL; iler .Vuswanderer. 



Dieser Überblick zeii;! uns ein vielseitiges Bestreben und Ringen, 

 auch wissenschaftlich der Entwickhnig unserer Kolonien zu Hilfe zu 

 kommen, aber man erblickt fast überall nur Anfänge ohne bestimmte 

 große Ziele für eine weitere Ausgestaltung. Die Reichsregierung hat 

 bis jetzt \on der Begründung einer alles umfassenden höheren 

 kolonialen Unterrichtsanstalt abgesehen, ebensosehr, wie sie sich früher 

 jahrelang um die Kolonialschule W'itzenhausen kaum kümmerte. 

 Die Bundesstaaten und voran PrcuiJen — obgleich es zwei Drittel 

 Deutschlands ausmacht und somit auch mit zwei Dritteln an den 

 Kolonien beteiligt ist — haben es bis jetzt abgelehnt, etwas für den 

 kolonialen Unterricht wie für koloniale Forschung zu tun mit dem 

 Hinweis, das sei Reichssache. Und doch kann und darf es so nicht 

 weitergehen. Ohne eine systematisch ausgebaute wissenschaftliche 

 Grundlage kommen die besten wirtschaftlichen Probleme nicht vor- 

 wärts. Ein gutes Beispiel geben uns vor allem auch die Amerikaner 

 mit ihren zahlreichen Unterrichts- und Forschungsanstalten auf allen 

 Gebieten des wirtschaftlichen Lebens, welchen sie nicht zum mindesten 

 ihren ungeheuren landwirtschaftlichen .Aufschwung verdanken. 



Da es sich nun in unseren Kolonien vor allem um die Aus- 

 nutzung der Natur und die Erziehung und Förderung der Ein- 

 geborenen handelt, muß der Schwerpunkt der wissenschaftlichen 

 Ausbildung derer, die in den Kolonien wirken wollen, beruhen in den 

 Naturwissenschaften und der Landwirtschait, soweit sie für unsere Kolo- 

 nien von besonderem Interesse sind, in Kolonialwirtschaft, in Kolonial- 

 politik, in Kolonialgeschichte und Kolonialrecht, Kolonial- und 

 Handelsstatistik, Astronomie, Sprachwissenschaft und Mission. Alle 

 diese Wissenschaften sind an den Universitäten vertreten und es ist 

 ein leichtes, sie speziell für die kolonialen Bedürfnisse auszugestalten 

 bzw. zu spezialisieren. Das braucht nicht an allen Universitäten zu 

 geschehen, sondern, um die Kräfte und Mittel nicht zu zersplittern, 

 würden vier oder fünf dafür in Deutschland ausreichen, wie es 

 ähnlich in Frankreich in Bordeaux, Nancy, Lyon und Marseille neben 

 der Ecole coloniale zu Paris (für Verwaltungsbeamte) der Fall ist. 

 Nur eins ist nötig, wenn die Kolonialwissenschatten an einer Univer- 

 sität sich entfalten und nachhaltig wirken sollen, daß die Vertreter 

 derselben, welche allen Fakultäten angehören, einen harmonischen 

 Zusammenschluß und einheitlichen Geist in irgend einer Form er- 

 halten. Dieser Gedanke ist in Halle a.S. zuerst in die Tat übersetzt 

 worden, indem i6 Universitätsdozenten, denen sich bis jetzt bereits 

 noch vier anschlössen, am 6. November 1908 eine private \'er- 



