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Naturwissenscliaftliche Wochenschrift. 



N. F. III. Nr. 49 



gerade das Allerwichtigste im Buche fehle, weil 

 er gerade dies ganz in seiner Art und vielleicht 

 nach der Eigenart seiner Gegend dem Schüler 

 bieten möchte. Es ist sehr wohl denkbar, daß 

 ein besonders tüchtiger Lehrer eine nackte Zu- 

 sammenstellung von Namen, Formeln, Übersichten 

 usw., zumal wenn dieselben von guten Abbildungen 

 begleitet sind, für den allerbesten Leitfaden beim 

 Unterricht hält. — Obgleich alle Lehrer darin 

 einig sein dürften, daß der Unterricht mit Einzel- 

 tieren zu beginnen hat und allmählich zu Ver- 

 allgemeinerungen fortschreitet, ist man durchaus 

 verschiedener Ansicht darüber, ob auch das Lehr- 

 buch diesen Gang innehalten soll. Sehr gewichtige 

 Gründe macht man für und gegen die Einteilung 

 in Lehrstufen geltend. — 



Es würde viel zu weit führen, wenn ich alle 

 Standpunkte, die augenblicklich in Lehrbüchern 

 vertreten werden, hier ausführlich darlegen wollte. 

 Ich beschränke mich deshalb darauf, die verschiede- 

 nen Gesichtspunkte, die beim Unterricht in Frage 

 kommen, hier der Reihe nach aufzuführen. — Es 

 dürfte allgemein anerkannt sein, daß es die erste 

 und wichtigste Aufgabe des Unterrichts ist, das 

 Interesse des Schülers zu wecken und wach zu er- 

 halten. Wenn ich also alles das, was auf diesen 

 Punkt hinzielt nicht nur als vollwertig erachte, 

 sondern sogar mehr oder weniger in den Vorder- 

 grund meiner Betrachtungen rücke, so glaube ich 

 damit dem Sinne der allermeisten Praktiker zu 

 entsprechen. 



Durch freundliches Entgegenkommen der Herrn 

 Verleger bin ich in der Lage 30 Lehrbücher, 

 welche für den Unterricht an höheren Schulen 

 Deutschlands, an Gymnasien, Realschulen, Semi- 

 narien etc. in Betracht kommen dürften, übersicht- 

 lich zusammenstellen zu können. Es sind das fast 

 die sämtlichen Bücher, die in den letzten 8 Jahren 

 entweder neu erschienen oder neu aufgelegt sind ; 

 nur 3 fehlen. Ich habe mich redlich bemüht, in 

 meiner Übersicht durchaus gerecht zu sein und 

 mit gleichem Maß zu messen. Natürlich konnte 

 nicht auf Einzelheiten, nicht auf Mängel und P'ehler 

 in Abbildung oder Text eingegangen werden. Der- 

 artige F'ehler finden sich natürlich in jedem Lehr- 

 buch und werden auch kaum ganz zu vermeiden 

 sein. Die Veröffentlichung derselben würde viel 

 Raum einnehmen, ohne einen entsprechenden Nutzen 

 zu haben. Sehr gerne bin ich bereit, alles, was 

 mir bei Durchsicht der Bücher an Mängeln auf- 

 gefallen ist, den Herren Verfassern bei Gelegen- 

 heit einer Neuauflage zur Verfügung zu stellen. 

 Liegt mir doch, wie jedem Deutschen, die Aus- 

 bildung unserer Jugend am Herzen. 



Etwa folgende Gesichtspunkte sind es, die in 

 den mir vorliegenden Lehrbüchern hervortreten: 

 I. Punkt : Es wird die Lebensgeschichte des Tieres 

 anziehend erzählt. — Wie sehr derartige Er- 

 zählungen auf die Jugend und auf das Volk wirken, 

 beweist der Erfolg des bekannten B r e h m ' sehen 

 Werkes. 2. Punkt : Es werden dem Schüler die 

 vielen Wechselbeziehungen der Organismen zu- 



einander und ihre Beziehungen zur Außenwelt aus- 

 führlich geschildert. — Da dieser Gesichtspunkt Aus- 

 flüge in die Natur verlangt, wird er ebenfalls seine 

 Wirkung nie verfehlen. 3. Punkt : Es werden 

 die Beziehungen zum Menschen besonders hervor- 

 gehoben, namentlich die Verwendung der einzelnen 

 Teile und Produkte für den Hausbedarf. — Auch 

 dieser Punkt hat für das Kind eine große An- 

 ziehungskraft, wie ich selbst aus meiner Jugend 

 weiß. 4. Punkt: Es wird dem Schüler Gelegen- 

 heit gegeben, möglichst viele Tiere kennen zu 

 lernen , mit Namen nennen und richtig ins 

 System einreihen zu können. — Auch das hat für 

 das Kind einen großen Reiz, zumal da die An- 

 lage einer eigenen Sammlung mit diesem Punkte 

 in Verbindung steht. 5. Punkt: Es wird jedes 

 Organ mit seiner Funktion und der Lebensweise 

 des Tieres in Beziehung gebracht und gezeigt, daß 

 das Tier genau so gebaut ist, wie es seine Lebens- 

 weise verlangt. — Dieser Punkt, der überall zum 

 Denken anleitet, wird im engen Anschluß an 

 Punkt 2 für den Schüler eine nie erlahmende 

 Triebfeder zu tieferem Eindringen in den Gegenstand 

 sein. 6. Punkt: Es wird der Schüler angeleitet einen 

 Blick in das dem Auge entrückte und deshalb etwas 

 geheimnisvolle Innere, in die Anatomie des Tieres 

 zu tun. — Auch dicfcr Punkt wirkt, namentlich 

 wenn die Physiologie nicht außer acht gelassen 

 wird, dauernd anregend. — 7. Punkt: Es werden 

 dem Schüler die schönen Formen in möglichst 

 schönen Bildern vorgeführt. — Dieser Punkt sucht 

 den Schüler an seiner ästhetischen Seite zu packen 

 und findet sicherlich überall Boden. 8. Punkt: 

 Es wird auf das Tier, wie es im Volksmunde, im 

 Liede, Gedicht, Rätsel, in der Fabel, in Sage und 

 Geschichte vorkommt, eingegangen. — Auch dieser 

 an das Gefühlsleben anknüpfende Punkt wird ge- 

 eignet sein in Form gelegentlicher Einschaltungen 

 den Unterricht zu beleben. 



In keinem der mir vorliegenden Bücher ist 

 auch nur einer der hier genannten Punkte ganz 

 vernachlässigt worden. Dagegen treten in den 

 meisten Büchern einzelne Punkte sehr stark in den 

 Vordergrund; bisweilen treten sogar auf verschie- 

 denen Lehrstufen verschiedene Punkte hervor. Der 

 Grund des Vorwaltens gewisser Punkte kann ein 

 verschiedener sein. Entweder hält der Verfasser 

 wichtiger als andere, oder aber er 

 daß in anderen Punkten eine Er- 

 seiten des Lehrers eintritt. Ist doch 

 der für ein Schulbuch zulässige Umfang ein sehr 

 beschränkter, wenn der Preis nicht zu hoch steigen 

 soll. Welcher Grund für den Verfasser maßgebend 

 war, ist für die praktische Benutzung des Buches 

 gleichgültig. Das tatsächliche Vorwalten oder 

 Zurücktreten einzelner Punkte aber wird bei der 

 Wahl eines Buches meist ausschlaggebend sein 

 und deshalb werde ich mich bei meiner Übersicht 

 durch das Vorwalten bestimmter Gesichtspunkte 

 leiten lassen. Außerdem wird in jedem Buche 

 die Anordnung des Stoftes und die Zahl der Seiten 

 für die Hauptabschnitte gegeben. Eingehender 



dieselben für 

 setzt voraus, 

 gänzung von 



