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supérieur des sciences, n'avoir aujourd hui qu'un 

 seul mot d'ordre : des laboratoires ! » et il ajoutait 

 encore « Ou notre enseignement scientifique univer- 

 sitaire donnera une place prépondérante aux labora- 

 toires, ou il est condamné à une irrémédiable 

 déchéance ». C'est encoi-e dans cette même notice 

 que nous trouvons cette phi-ase digne de remar(|ue : 

 (c Ceux qui apprennent les sciences selon l'anciçu 

 système, sans mettre, comme on dit. lu main à la 

 pâte, me paraissent ressembler aux spectateurs assis 

 dans la salle, tandis que le drame se déroule sur la 

 scène, ils sont immobiles, extérieurs à l'action ; ils 

 regardent en simples dilettantes les acteurs (jui 

 s'agitent et les péripéties qui se succèdent. Grâce au 

 laboratoire l'étudiant est transporté de l'autre côté 

 de la rampe, il devient lui-même acteur, il se sent 

 mêlé à ce drame éternel et sublime de la pensée 

 humaine aux prises avec l'inconnu )>. 



Cette revendication de l'utilité des laboratoires 

 scientifiques actuellement à nos yeux si })uéi'ile était 

 bien nécessaire à cette époque, chez nous, et ce ne 

 fut pas sans ditîiciilté qu'il finit par obtenii' gain de 

 cause grâce à lappui de Doucet et de François Crépin 

 et qu'il put faiie installei- un embryon de laboratoire 

 de botani(pie dans trois chambi'etles que l'on amé- 

 nairea sous les combles, dans les anciens locaux du 

 Jardin botanicjue de l'État. 



Ce modeste laboratoire a été le point de dé[)ai't du 

 mouvement (pii s'est créé en Belgi({ue ; les Instituts 

 se sont constitués nonilu'eux pour toutes les recher- 

 ches scientifi(jues et Ia'O Krrera a eu la grande joie 

 de voir les idées qu'il avait émises en 188 i, sanc- 



