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Passons aux détails du plan d'organisation exposé dans 

 le mémoire. 



Un des obstacles qui s'opposent aux progrès des études, 

 c'est la faiblesse des élèves à leur entrée au collège. Pour y 

 obvier, l'auteur croit qu'il suffirait d'établir deux années 

 d'études |)réliminaires communes à toutes les sections. On 

 y enseignerait les éléments de la grammaire générale avec 

 les spécialités de la langue maternelle; l'arithmétique, en 

 évitant toutefois les théories abstraites et en se renfermant 

 dans un enseignement plus pratique; la géographie, l'his- 

 toire, mais simplement des descriptions de mœurs, des 

 récits de grandes batailles, des biographies des grands 

 hommes qui dominent toute une époque. 



Nous verrons jdus loin comment l'auteur entend l'en- 

 seignement de la grammaire. 



La 1'^ année comprendrait la grammaire générale, l'a- 

 nalyse grammaticale, l'histoire et la géographie univer- 

 selles. La!2' toute l'arithmétique, toute la grammaire, l'ana- 

 lyse logique, l'histoire et la géographie de la Belgique. 



Après ces deux années préparatoires, les élèves qui 

 poussent plus loin leurs études se partagent en deux sec- 

 lions : la section professionnelle et celle des humanités, 

 dont la séparation sera absolue, car les matières n'y doi- 

 vent pas être enseignées du même point de vue, ni aux 

 mêmes fins. 



Aux yeux de l'auteur, l'un des grands vices de l'organi- 

 sation actuelle de l'enseignemeut des humanités, c'est que 

 chaque année l'élève change de professeur. De là unedilïi- 

 cnllé extrême d'obtenir de l'unité dans l'enseignement, 

 d'imposer une méthode uniforme à toutes les classes. Est- 

 il possible que, sous tant de guides difïérenls, l'enfant ne 



