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 dévie pas de la ligne droite? Le remède sera dans ce que 

 railleur appelle la spécialisalion des taches. 



Il faut qu'un professeur conserve ses élèves pendant 

 plusieurs années, qu'il fasse plusieurs classes, mais qu'il 

 n'y enseigue qu'une seule matière : à celui-ci le latin, à 

 celui-là le grec, à un troisième le français, à un autre l'his- 

 toire, etc. L'homme n'est pas universel; si le professeur 

 enseigne tout, il ne fait pas d'études approfondies; son 

 temps se passe à se préparer chaque jour à tant de matières 

 diverses et à corriger tant de devoirs dilTérenis. Le profes- 

 seur ne connaissant pas les antécédents des élèves, ne sait 

 pas ce qu'ils ont appris. Gomment appliquer le grand prin- 

 cipe, que la répétition est l'àme de l'enseignement? Celui- 

 là seul qui a eu l'élève sous ses yeux pendant plusieurs 

 années, peut le faire revenir avec fruit sur ce qu'il a vu, 

 parce que seul il est au courant des connaissances que le 

 jeune homme a acquises et de celles qui lui manquent. 



Ce principe de la spécialisation conduit l'auteur à l'or- 

 ganisation suivante. 



La durée de l'enseignement moyen serait réduite, pour 

 les humanités, à cinq années, formant deux sections : la 

 première section embrasserait les trois premières années, 

 les deux annéessuivantes formeraient la section supérieure. 

 Deux professeurs seulement seraient chargés de l'enseigne- 

 ment du latin, l'un dans les trois classes inférieures, l'autre 

 dans les deux classes les plus élevées. Il y aurait également 

 deux professeurs pour le grec, deux pour le française! un 

 pour l'histoire et la géographie. 



Celte spécialité des chaires forme, avec un changement 

 dans la méthode même de l'enseignement, le trait carac- 

 téristique du plan de l'auteur. 



