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 ment proprement dit, ni devoirs écrits. On se contentait 

 de faire réciter de mémoire un certain nombre de leçons. 

 Il en était de même de la idéographie ; et quant au llamand , 

 à l'allemand, à l'anglais, il ne s'en agissait pas. Depuis 

 lors, il s'est opéré un grand changement. L'enseignement 

 de toules ces matières accessoires s'est développé. Toutes 

 ont acquis plus d'im[)orlance, et chacune d'elles est venue 

 prendre une part plus grande dans les heures de classes 

 el d'études. II a fallu trouver du temps pour l'enseigne- 

 ment et les devoirs du français, de l'histoire, de la géogra- 

 phie, du llamand, de l'allemand ou de l'anglais. Les 

 sciences, de leur coté , ont fait effort pour s'étendre et le 

 grec lui-même ne s'est plus résigné au rôle modeste qui 

 lui était échu. C'est aux dépens du latin que toules ces 

 modifications ont eu lieu. C'est à lui qu'il a fallu prendre 

 ce dont on enrichissait l'étude des autres matières. Ce 

 n'est pas tout. Une autre cause est venue agir dans le même 

 sens. Puisque le latin perdait une partie du temps qu'on y 

 consacrait chaque année, il eût semblé naturel de com- 

 penser cette perte en augmentant le nombre d'années du 

 cours d'études, et en lui donnant l'extension qu'il a dans 

 d'autres pays. Ce fut le contraire qui arriva. 



Plaçant tout à coup une confiance aveugle dans des 

 méthodes nouvelles qu'on n'avait pas eu le temps d'éprou- 

 ver, et qui ne parvinrent pas même à s'introduire dans la 

 plupart des établissements qu'on réformait, en vue des 

 merveilles qu elles devaient accomplir, on en vint à exiger 

 à la fois que l'enseignement moyen apprît beaucoup plus 

 de choses et qu'il durât beaucoup moins de temps. Les 

 sept années d'études latines furent réduites, ici à six 

 années, là à cinq, ailleurs même à quatre. Il en résulta, 

 en définitive, que le nombre des heures de classes con- 



