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 correspondant à 1,000 henres d'études; la différence est 

 donc en réalité double de celle qu'expriment les chiffres 

 rapportés ci-dessus. Comment serait-il possible que, dans 

 de telles conditions, les études latines ne s'aHaiblissent 

 pas? Comment obtenir les mêmes résultats dans des li- 

 mites de temps si dillérentes? L'auteur ne s'aveugle-t-il 

 pas sur une des causes les plus évidentes du mal et ne 

 vient-il pas étendre de ses propres mains la plaie qu'il veut 

 guérir? Oublie-l-on quelle est la valeur du temps dans l'ac- 

 complissement de tout travail humain? Pense-t-on qu'il 

 en soit devenu une condition insignifiante? Dans le tra- 

 vail intellectuel, comme dans le travail matériel , n'y a-t-il 

 pas, pour atteindre un certain but, un minimum de temps 

 indispensable à la force moyenne des travailleurs? Et si ce 

 minimum est de 7,000 à 10,000 heures en Allemagne, peut- 

 on croire qu'il ne soit que de 2,800 en Belgique? Est-il 

 raisonnable de prétendre aux mêmes résultats dans des 

 conditions d'une si énorme inégalité? Et ne faut-il pas se 

 faire illusion sur les effets de la supériorité d'une méthode 

 quelle qu'elle soit, pour s'imaginer qu'elle puisse compen- 

 ser de telles différences? 



Ce ne seront pas non plus les deux années préliminaires 

 du français qui combleront, pour le latin , ce déficit de plu- 

 sieurs milliers d'heures de classes et d'études. L'auteur ne 

 paraît pas même, par celte mesure, exiger des élèves, pour 

 les admettre dans les classes latines, plus de connaissances 

 qu'on n'en requiert aujourd'hui. Sans doute il est utile 

 qu'un certain degré d'instruction préalable soit exigé et 

 qu'on tienne la main à ce que l'examen d'entrée des classes 

 latines ne soit pas illusoire; il ne faut cependant pas se 

 tromper à cet égard sur ce qui est possible. 11 y aurait 

 assurément un avantage pour l'élude des langues an- 



