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 une grande importance aux études ai)pelées classi(jues. 

 Mais c'esl précisément à cause de ce point de contact entre 

 les deux opinions que nous avons vu se succéder tant de 

 projets, élaborés avec plus ou moins de talent, mais qui, 

 en définitive, ne satisfont pas complètement, parce qu'ils 

 ne sont en réalité que des systèmes de transaction. 



C'est ainsi qu'autrefois j'avais proposé de ne faire com- 

 mencer l'élude du latin que lorsque les élèves entrent dans 

 la cinquième classe d'un cours ordinaire d'humanités. 

 Plus tard, je demandai que les six classes lussent divisées 

 en deux sections de trois années chacune , de telle manière 

 que l'on consacrât spécialement la seconde section à l'étude 

 de l'antiquité, tout en y conservant une place notable à 

 l'étude de la langue maternelle, dont la première section 

 devait princij)alement s'occuper. Cette division fut admise 

 dans le projet de réorganisation de l'enseignement que 

 notre savant confrère M. Van de Weyer présenta aux Cham- 

 bres législatives, en sa qualité deiMinistre de l'intérieur. La 

 retraite du Ministre fil oublier le plan que j'avais conçu, 

 et il est resté douteux pour moi si ce plan eût fini par pré- 

 valoir ou s'il eût succombé devant les feux croisés d'une 

 discussion parlementaire. 



Quoi qu'il en soit, l'insufTisance de tout système de 

 transaction se lait sentir de plus en plus. Tout semble 

 présager qu'un temps viendra, et je souhaite, dans l'intérêt 

 des études, que ce temps ne soit plus très-éloigné, où, par 

 la force des choses, on se verra obligé de décider fran- 

 chement laquelle des deux langues, le latin ou la langue 

 maternelle, prédominera dansl'instruction publique. Voyez 

 les concessions déjà faites aux tendances de notre époque 

 par la création d'écoles moyennes et par la formation de 

 sections professionnelles! Voyez surtout l'essor rapide qu'a 



