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est (le la méthode envisagée dans ses principes et dans son 

 cnseml)le, rauleur a pris lui-même à tâche de prouver que 

 ce système n'est pas nouveau , et qu'il ne renferme que des 

 conséquences tirées d'idées connues. Il a, à cet effet, réuni, 

 dans une note annexée à la page 147 de son mémoire, de 

 nombreux extraits d'ouvrages dont aucun n'appartient à 

 un écrivain moderne. 



J'arrive aux objections que M. Devaux a rangées sous le 

 titre : Méthode d'explication des auteurs. Elles se rapportent 

 à ce qui concerne le dictionnaire, la grammaire, les thèmes 

 et les traductions. J'abrégerai, autant que possible, les 

 éclaircissements que je me suis engagé à fournir comme 

 réponse à ces objections. 



L'auteur du mémoire bannit des classes inférieures 

 remj)loi du dictionnaire. M. Devaux eût voulu qu'il se fût 

 borné à demander que ces classes eussent leurs diction- 

 naires s'appiiquant à des auteurs déterminés et autrement 

 conçus que ceux de ce genre qui existent aujourd'hui. Je 

 dirai d'abord que c'est en partie pour remplir cette lacune 

 que l'élève des classes inférieures est chargé de se faire 

 deux vocabulaires, l'un pour le latin , l'autre pour le grec , 

 dans lesquels il inscrit les mots nouveaux avec leur signi- 

 fication, au fur et à mesure qu'il les rencontre dans les 

 auteurs. Mais voici quelques-uns des avantages qui résul- 

 tent de ce travail : l'élève se familiarise de plus en plus avec 

 les mots qu'il écrit, il apprend à les orthographier correc- 

 tement , il les retient mieux, il les retrouve à volonté avec 

 toutes les nuances différentes qu'il a observées dans les 

 diverses phrases d'où il les a extraits, il com[)are entre elles 

 CCS nuances, s'efforce de saisir l'analogie qui les unit et 

 avance ainsi sûrement et rapidement dans la connaissance 

 si importante de ce qu'on nomme la propriété des termes. 



