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Il est, du reste, aisé de concevoir qu'en rangeant sim- 

 plement les mots sous les ditrérentes lettres de l'alphabet, 

 l'élève n'a pas à craindre celte confusion qui existerait né- 

 cessairement dans les lexiques volumineux où l'on se con- 

 lenlerait de placer les termes d'après l'ordre alphabétique, 

 sans avoir égard aux lettres qui suivent l'initiale de chaque 

 mol. 



Quant aux traités de grammaire, c'est également des 

 classes iniérieures qu'il s'agit uniquement de les proscrire. 

 M. Devaux voudrait , et l'auteur du mémoire est du môme 

 avis, qu'il y eût, pour ces classes, des grammaires courtes, 

 faciles, de véritables livres élémentaires. Ces traités de- 

 vraient, en outre, être appropriés plus particulièrement 

 aux langues anciennes, puisque les élèves, dans leurs 

 études préliminaires, auraient déjà eu entre les mains la 

 grammaire de leur langue maternelle. Mais, en admettant 

 même l'existence de tels livres, on peut dire que le mode 

 qui consiste à faire commencer l'étude du latin par la ré- 

 daction d'une grammaire manuscrite n'est pas sans avan- 

 tages. Ce procédé est propre à tenir constamment en éveil 

 l'attention et l'activité de l'élève, en l'obligeant non-seule- 

 ment à remarquer les différences que lui offre, sous le rap- 

 port grammatical, le latin comparé avec la langue mater- 

 nelle, mais aussi à prendre soigneusement note de ces 

 différences. De cette manière aussi, l'élève peut à chaque 

 instant recourir aux observations qu'il a consignées par 

 écrit, s'en rendre compte, se les graver plus profondément 

 dans la mémoire , et mieux juger si telle spécialité de lan- 

 gage que présente l'auteur qu'il étudie est réellement nou- 

 velle pour lui. Ce n'est pas là, je pense, montrer que l'on 

 dédaigne la correction grammaticale , comme M. Devaux 

 a semblé le craindre. 



