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 un travail sérieux propre à donner à l'esprit, comme il le 

 demande, du ressort, de la finesse et de la précision. 



Je suis persuade que, si mon honorable confrère avait 

 connu en détail cette application pratique dont j'ai essayé 

 de donner une idée, il eût modifié non-seulement les 

 conclusions, mais aussi la marche de son rapport. De mon 

 côté, n'étant plus arrêté par une série d'objections, dont 

 il fallait bien tenir compte, je me serais particulièrement 

 attaché à montrer l'enchaînement et l'accord de toutes les 

 parties de l'organisation proposée par l'auteur du mé- 

 moire; j'aurais fait ressortir tout ce que son plan renferme 

 d'idées propres à améliorer l'état de l'enseignement; je 

 n'aurais pas omis de parler de cette heureuse conception , 

 d'après laquelle, pour les classes supérieures des huma- 

 nités, un professeur serait spécialement chargé de coor- 

 donner et d'unir les tliiïerentes branches d'instruction et 

 de diriger les élèves dans l'étude comparée de productions 

 littéraires appartenant aux grands écrivains anciens et 

 modernes. 



Cependant, si je n'ai pas suivi dans mon rapport la 

 marche que j'aurais voulu suivre, je crois avoir suffisam- 

 ment motivé mon opinion sur la valeur du mémoire. La 

 classe, je n'en doute pas, reconnaîtra avec moi qu'elle 

 ne peut écarter un travail qui , mis au jour sous ses aus- 

 pices, fera faire un grand pas dans l'art de l'enseignement, 

 cet art, qui, comme nous l'a si bien dit M. Devaux, est 

 assez complexe et assez difficile pour que, longtemps encore 

 et malgré une si longue expérience, les procédés de la trans- 

 mission des connaissances humaines puissent être utilement 

 perfectionnés. 



Le Gouvernement, de son côté, témoin de l'accueil fa- 

 vorable que l'Académie aura fait au mémoire, sanction- 



