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a I'etude de ccs memes organes en proie aux mille 

 alterations qui les detruisent. Notre collegue ne 

 se dissimule pas que ces preceptes ne sont pas 

 ceux de toutes les ecoles : « Je sais , ajoute-t-il , 

 qu'imbu d'anciens prejuges, on reserve surtout la 

 clinique des maladies pour l'epoque ou I'eleve va 

 mettre le sceau a son instruction, ou, comme on le 

 dit, couronner ses etudes. En un niot, on y perpe- 

 tue encore l'erreur qu'il faut debuter par la theo- 

 rie , approfondir toute la partie dograatique de la 

 science, et ne s'occuper de sa partie pratique , c'est- 

 a-dire, de ce qu'il y a de vrairaent essentiel, qu'a- 

 pres avoir bien fatigue son cerveau du bavardage 

 des systemes et des vaines productions de l'intel- 

 ligence bumaine. » 



Cette nietbode ne parait pas a notre collegue 

 admissible dans l'etat avance de cette menie intel- 

 ligence, lorsque tout marcbe si visiblement vers le 

 progres , lorsque la science , ne se nourrissant au- 

 jourd'hui que de faits demontres , de notions mate- 

 rielles , n'est occupee dans ses recbercbes qu'a ce 

 qu'il y a de vrai et de positif. 



« Cette observation reflecbie, dit M. Ducasse , 

 doit done toujours preceder les explications que 

 les faits reclament. Au lieu de se creer des etres 

 fantastiques, de batir un monument dans la re- 

 gion des cbimeres , de descendre ou de s'elever 

 dans de ridicules hypotheses, l'imagination est 

 alors bridee dans son essor aventureux. Retenue 

 par la force des choses , par les liens si difficiles 

 a rompre de la verite , elle sent bientot, qu'a moins 



