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 temps, — désirant, au contraire, produire des œuvres 

 fortes, psychologiques, il nous faut bien faire connaissance 

 avec les ressources existantes; il nous faut bien nous 

 exercer, nous entraîner, en quelque sorte, afin de pouvoir 

 en faire usage, librement, avec indépendance, au gré de 

 notre sentiment. 



C'est pourquoi s'enseigne l'harmonie; non plus ce 

 fatras de préceptes surannés, de théories arbitraires ou 

 hypothétiques, d'exercices absurdes, connus sous la même 

 dénomination; mais la recherche, l'élude et l'application 

 (simples croquis équivalents à ceux du peintre) des sons 

 simultanés considérés comme éléments expressifs. 



C'est pourquoi s'enseigne aussi la polyphonie; point ce 

 contrepoint italien, inepte et maladroite adaptation à notre 

 art si mouvementé, de l'art plastique des maîtres du 

 moyen âge ; mais une polyphonie libre astreinte aux seules 

 règles du goût, gymnastique plutôt qu'enseignement, pro- 

 voquant une souplesse de l'esprit, point généralement 

 innée chez le musicien. 



C'est pourquoi encore les inépuisables richesses de 

 l'orchestre sont exposées; c'est pourquoi le jeune disciple 

 est guidé dans l'emploi si délicat des instruments ou de la 

 voix et le mélange des timbres. 



Livré à lui-même, que ferait-il d'autre que d'essayer 

 d'entreprendre seul l'ensemble de cet énorme travail, au 

 prix d'eiforts exagérés? Et, s'il y renonçait, quelle serait la 

 valeur de ses productions? 



Sans doute, il est admissible qu'un jeune compositeur 

 parvienne à faire son éducation sans l'aide de personne. 

 Mais ce sera grâce à un rare concours de circonstances 

 favorables, grâce à un entourage choisi, grâce à un milieu 

 propice. Bach était fils de musicien, Wagner également; 

 c'est un détail qu'il est bon de ne point oublier. 



