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» pliquées, alors qu'il faudrait apprendre aux jeunes gens à voir 



» et à raisonner sur ce qu'ils ont vu. Dans un enseignement 



» élémentaire, il convient de partir de cas particuliers convena- 



» blement choisis, de les bien faire comprendre, puis de se 



» livrer à des comparaisons qui permettent des généralisations 



» sagement graduées. Tel n'est pas l'ordre à suivre dans la 



» rédaction d'un livre destiné à être consulté : là tout doit être 



» logiquement coordonné, défini, classé. Par le fait des pro- 



» grammes, une leçon de science n'est, généralement, qu'un 



» chapitre détaché du livre, alors qu'une leçon devrait donner 



» précisément ce que le livre ne peut donner. Je le sais, une 



» réforme tend à se produire, mais hélas! elle est bien lente et 



» bien lointaine encore. 



» Un autre défaut qui résulte de l'emploi servile du livre, 



» c'est l'abus des termes techniques. Les botanistes ont créé des 



» termes, tirés du grec et du latin, pour désigner les nombreuses 



» manières d'être des organes végétaux. Ces termes sont utiles 



» en ce qu'ils désignent par un seul mot ce qui devrait être 



» exprimé par une phrase. Mais tous ces termes ne sont pas 



» nécessaires pour ceux qui ne sont pas des botanistes de pro- 



» fession. Il y a même un danger à les employer dans un ensei- 



» gnemenl élémentaire. J'ai remarqué, en effet, que le débutant 



» est frappé beaucoup plus par le terme technique que par la 



» chose que ce terme signilie. D'ortlinaire, il arrive que, malgré 



» tous ses efforts, l'élève ne peut graver le mot dans sa mémoire, 



» et coumie il n'a guère fait attention à la chose elle même, il ne 



» lui reste rien. Parfois, il a retenu le mot, mais sans lui attribuer 



» une signilication bien précise. 



» Le professeur doit donc s'attacher à bien faire connaître la 



» chose, en la montrant et en la décrivant au moyen de mots 



» usuels plutôt qu'en se servant de termes bizarres et inconnus. 



» Si plus tard le disciple éprouve le besoin de se servir d'un 



■ mot savant, il le trouvera aisément dans les livres, car, remar- 



» quons-le bien, l'ambition du maître ne doit pas être de se 



« substituer aux livres. 



» J.-J. Rousseau fit de la botanique en amateur zélé et clair- 



