J. FONTÈGNE — DU ROLE DE LA PSYCHOLOGIE 343 



Il semblerait que, durant la yuerre, les psychologues allemands, en 

 particulier, se fussent efforcés d'utiliser la méthode globale, die komplexe 

 Prufung. 



Étant donné la complexité réelle de l'expérimentation — ce qui, du 

 reste, ne peut que troubler le candidat — il nous apparaît qu'actuellement, 

 tout au moins, la meilleure voie à suivre sera celle qui permettra la fusion 

 des deux méthodes en empruntant à la vie professionnelle les « gestes » 

 divers qui doivent entrer dans les' différentes expériences partielles. 



C'est de celte manière que nous avons procédé, en 1918, pour nos 

 recherches de sélection et d'orientation professionnelle des téléphonistes. 



Comment arriver à connailre le sujet ? Un examen minutieux de l'enfant 

 comportera des données d'ordre médical (physiologiques et anthropomé- 

 triques), d'ordre scolaire (quantité et qualité des connaissances acquises), 

 d'ordre moral, d'ordre psychologique. 



Procéder à l'examen psychologique d'un enfant en quête d'une profes- 

 sion, c'est : 



a) Arriver à connaître ses goûts, ses intérêts prédominants; 



b) Déterminer ses aptitudes intellectuelles, physiques, morales et 

 sociales ; 



c) Pronostiquer si ces goûts, intérêts et aptitudes divers conviennent 

 ou non pour telle profession donnée dont on connaît les caractéristiques 

 essentielles, et, dans la négative, pour quelle profession elles désignent le 

 sujet. 



Nous connaîtrons les goûts et intérêts de l'enfant par les renseignements 

 de toutes sortes que nous fournira le maître, grâce au fichier individuel et 

 par ceux que nous donnera l'enfant dans vm entretien particulier que nous 

 aurons avec lui. 



Quant à ses aptitudes, nous les découvrirons par le fichier précité; par 

 l'observation attentive de ses « faits et gestes » dans des enseignements 

 spéciaux (gymnastique, travaux manuels, classes de préapprentissage) où 

 surgissent plus facilement des aptitudes qu'une éducation souvent mal 

 comprise empêche de se montrer; par l'expérimentation. 



Nombreux sont les problèmes qu'auront à résoudre les théoriciens et les 

 praticiens de la psychologie appliquée à l'orientation professionnelle. 

 Citons-en quelques-unes : Quelle créance accorder aux réponses d'un enfant 

 de 13-14 ans? Comment amener l'instituteur à « tenir » un fichier indi- 

 viduel ? Quelle valeur attribuer au psychogramme collectif d'une classe ? 

 Quel rôle peut et doit jouer la psychanalyse dans l'examen psychologique 

 de l'enfant? Que valent nos méthodes d'étude de la mémoire, de l'atten- 



