J. FONTÉGNE — DU ROLE DE LA PSYCHOLOGIE 34.) 



lexpérience. C'est assez dire le danger que je vois aux vastes conceptions, telles 

 que celles de Piorkowski, que nous a rappelées M. Fontègne, dont la précision et 

 l'ampleur apparaissent toutes verbales. 11 n'y a jamais rien à gagner à des géné- 

 ralisations et à des systématisations prématurées. 



M. PiÉRON*— On ne saurait trop insister sur l'importance actuelle des appli- 

 cations psychologiques à la sélection professionnelle et à l'organisation du travail. 

 Un mouvement se dessine en France : A l'Institut de Psychologie dont le Conseil 

 de l'Université de Paris vient de décider la création, il y aura trois sections 

 d'applications, une de technique générale, une de pédagogie (ancien Institut de 

 pédagogie), et une d'orientation et sélection; la Commission de Physiologie du 

 travail de l'Institut Lannelongue d'Hygiène sociale a mis à l'ordre du jour la 

 question des lests psychophysiologiques de fatigue; enfin, le Comité d'Hygiène 

 mentale a chargé une commission spéciale d'étudier la question de la sélection 

 et de la surveillance, médicale et psychophysiologique, des agents chargés d'un 

 service de sécurité publique. 



Il faut se défier tout autant des applications hàlives que. des retards d'apphca- 

 tion. Mais actuellement des recherches sont nécessaires; l'étude des professions 

 par monographies complètes, comme celles de M. Fontègne suv les téléphonistes, 

 d'une part, la détermination de la marge de développement que l'apprentissage 

 peut assurer aux aptitudes naturelles de l'autre, sont de nature à diriger les 

 préoccupations actuelles des chercheurs. 



Quant au choix de la méthode, analytique ou synthétique, de sélection, nous 

 ne sommes peut-être pas encore à même d'en décider en toute connaissance de 

 cause. 



M. Devolvé. — Deux points de vue à distinguer : 1« sélection à la porte de la 

 profession spéciale. Elle est d'intérêt expressément social; déjcà elle s'effectue, 

 il ne s'agit que de la perfectionner et des moyens psychologiques de perfection- 

 nement existent, pratiquement utiles: 2° orientation de l'écolier vers la caté- 

 gorie professionnelle au long des séries diverses d'exercices scolaires et préprofes- 

 sionnels. Ceci est une tâche infiniment plus complexe pour laquelle est requise 

 une base psychologique beaucoup plus difficile à constituer. Des progrès 

 théoriques importants sont cà accomplir, avant que nous soyons en mesure de 

 substituer aux modes empiriques d'orientation des procédés psychologiques 

 oITrant des garanties scientifiques.' 



M. Foucault, à titre de renseignement complémentaire, signale le fait que, 

 plusieurs années déjà avant la guerre, M. Truc, professeur d'ophtalmologie à la 

 Faculté de Médecine de Montpellier, remettait aux familles des enfants, à leur 

 sortie de l'école, une fiche indiquant leur acuité visuelle, avec une liste des 

 professions pour lesquelles cette acuité était suffisante ou insuffisante. 



