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La chose essentielle à acquérir dans les Athénées et les 

 Collèges est donc une éducation scientifique telle que les 

 jeunes gens soient mis à même de tirer immédiatement 

 le meilleur parti de l'enseignement qu'ils recevront à 

 l'Université. C'est en cela que se résume la préparation 

 que nous leur demandons. Je ne parle pas de la culture 

 littéraire, des connaissances historiques, géographiques, 

 et mathématiques qu'il convient également d'exiger à 

 l'entrée de l'Université. Je laisse à d'autres, plus compé- 

 tents que moi en ces matières, le soin de déterniinei en 

 quoi doit consister la préparation à ces divers points 

 de vue. 



On objectera, sans doute, que l'Enseignement moyen 

 ne peut pas se contenter de donner l'éducation scientifique 

 aux jeunes gens qui feront plus tard des études universi- 

 taires, mais qu'il doit donner aussi une instruction scienti- 

 fique assez complète à ceux qui ne feront pas d'études 

 supérieures. Or, il n'est malheureusement pas possible de 

 connaître, dès le début de leurs études, quels sont les 

 élèves qui sont destinés aux carrières libérales et ceux qui 

 entreront dans les carrières professionnelles. Les voca- 

 tions et les aptitudes ne se manifestent que plus tard. 



Certes, il y a là une sérieuse difficulté, mais elle n'est 

 pas insurmontable. Les premières années étant com- 

 munes à tous, il semble qu'une bifurcation vers la fin des 

 études moyennes suffisse pour séparer ceux qui ont besoin 

 d'une instruction scientifique en vue des carrières profes- 

 sionnelles, de ceux auxquels il importe surtout de donner 

 une éducation scientifique préparant aux études supé- 

 rieures. 



On s'accorde, avons-nous dit, à reconnaître que les 

 résultats obtenus par l'Uiiseignement moyen laissent beau- 



