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coup à désirer, mais on s'entend moins lorsqu'il s'agit de 

 trouver les causes de cet état d'infériorité. Généralement 

 on accuse les programmes et on en réclame la révision. 

 Quelques esprits clairvoyants ont, cependant, attiré l'at- 

 tention sur la nécessité de modifier les méthodes d'ensei- 

 gnement. 



Dans un livre écrit avec franchise et vigueuj, M. G. 

 Le Bon déplore l'incompréhension de ceux qui ne voient 

 pas que la cause principale dé l'état déplorable dans lequel 

 se trouve l'Enseignement en France tient à la pauvreté 

 des méthodes employées. On change constamment les 

 programmes, dit-il, sans modifier les méthodes. C'est 

 précisément l'inverse qu'il faudrait faire, et tant qu'on ne 

 le comprendra pas, les résultats resteront aussi lamen- 

 tables. « Avec une bonne méthode, les programmes 

 peuvent tenir en quelques lignes (i).-) 



M. G. Le Bon fait remarquer aussi o que les Allemands, 

 avec des progiammes fort peu différents, ont su léaliser 

 des progrès scientifiques et industiiels qui les ont mis a 

 la tête de tous les peuples. » — « Les programmes, ajoute- 

 t-il, ne sont que des façades. On peut les changer à 

 volonté, mais sans modifier pour cela les choses invisibles 

 et profondes qu'elles abritent. On s'en prend aux façades 

 parce qu'on les voit. On n'essaie pas de toucher à ce qui 

 est derrière, parce que le plus souvent on ne le discerne 

 pas (2,. » 



Il nous est permis d'espérer que la même faute ne sera 

 pas commise en Belgique. La nécessité de réformer les 

 méthodes d'enseignement a été exprimée chez nous à 

 diverses reprises. Elle se trouve très nettement formulée, 

 en igio, dans le rapport rédigé par notre savant Collègue, 



(i) G. Le Bon. Psychologie de VEducation. p. VI et p. 116. 

 (z) Loc. cit. p,j). ;3 et 24. 



