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Combien ce régime est différent de celui qui a régné 

 dans nos écoles et qui, malheureusement, y règne trop 

 souvent t;ncore. 



Dans un remarquable discours prononcé il y a une 

 couple d'années, M. le Prof. A. Bovy a montré d'une 

 façon saisissante les défauts de l'enseignement mnémo- 

 nique. 



« Les théories et les généralités enseignées dogmatiquement 

 s'arrêtent à la mémoire, qui ne les garde pas longtemps ; elles ne 

 vont pas remuer la force vive de la pensée. Ceux qui les répètent ne 

 font que l'office de perroquets supérieurement dressés. Elles leur 

 donnent, comme dit Leibnitz, la paille des mots sans le grain des 

 choses 



L'erreur capitale de l'ancienne pédagogie a été de croire que c'est 

 uniquement en s'adressant à la mémoire qu'on peut éduquer et 

 instruire. M;ilheureusement, « sçavoir par cœur n'est pas sçavoir », 

 comme disait ilontaigne. Un esprit n'acquiert réellement une ^ érité 

 scientifique que s'il a refait poiir son compte le chemin parcouru 

 par ceux qui l'ont découverte. Le mettre directement en présence 

 des vérités générales sans lui faire comprendre comment elles furent 

 trouvées expérimentalement, sans lui montrer par quels mo} ens il 

 pourrait les redécouvrir lui-même, c'est le jeter à l'eau pour lui 

 apprendre à nager. Et quoi qu'on en dise, c'est là un moyen à peu 

 près infaillible de noyer les gens 



Les firogrammes ont peu d'influence sur les résultats de l'ensei- 

 gnement. C'est la méthode qui importe, et, avec une méthode excel- 

 lente et de bons professeurs, tous les programmes seraient bons — 



Un enseignement abstrait et purement mnémonique ne peut plus 

 nous iuffire. Aussi devons-nous enseigner par le concret et le parti- 

 culier avant de nous élever aux généralisations : l'expérience toujours 

 doit ] récédtr la théorie » (r) 



— « La méthode mnémonique, dit encore G Le Bon, consiste à 

 enseigner oralement ou par des livres ; la méthode expérimentale 

 met 'l'abord en contact avec les réalités et n'expose les théories qu'en- 

 suite. La première est exclusivement adoptée par les Latins, la 

 seconde par les Anglo-Saxons. » (2) 



(i) A. BovY. Enseignement mnémonique et Enseignement expérimejital. — 

 Revue de Belgique igio. 



(2j Loc. cit., p. 196. 



