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— « Rien de plus facile, disait le grand chimiste Dumas, avec la 

 souplesse et la sûreté de mémoire qu'on rencontre chez nos jeunes 

 élèves, que de leur faire apprendre par cœur un cours de chimie. Ils 

 retiendront tout, principes généraux, formules, chiffres, développe- 

 ments, et pourront se faire illusion sur leur savoir réel, mais, à peine 

 sortis du lycée, ils s'apercevront qu'ils s'étaient bien trompés, car il 

 ne leur restera rien de ce qui/s avaieiit si aisetmnt appris. » {j] 



— « Beaucoup d'élèves, tant sur les bancs de l'Université qu'à 

 l'Athénée, retiennent de mémoire des démonstrations, et cela non 

 pas par faiblesse de raisonnement, mais plutôt par paresse intellec- 

 tuelle, par manque de volonté. En ce cas, les mathématiques 

 deviennent le plus sûr moyen d'abrutissement intellectuel qui existe 

 et partant elles provoquent un véritable dégoût pour l'étude, (^est 

 contre cette tendance de l'élève à abuser de la mémoire, que le 

 professeur devra lutter constamment. » (2; 



L'élève qui a pris l'habitude d'apprendre des cours par 

 cœur, ne sait plus rien apprendre autrement ; il ne retient 

 pas ce qu'il voit ou entend occasionnellement. Ce qui 

 n'est pas dans ses livres et ses cahier.^ n'existe pas pour 

 lui. C'est là, ou le conçoit, une cause de stérilité, tant pour 

 ses études que pour sa conduite ultérieure dans la vie. 



* * 



Dans une intéressante étude intitulée : « La Pédagogie 

 à l'Université j), M. le Prof. J. Renard a montré d'une 

 façon saisissante que « la préparation professionnelle du 

 maître, est d'une nécessité aussi impérieuse pour le 

 professeur de l'Athénée que pour l'instituteur ordi- 

 naire. » 



^ L'initiation pédagogique est l'objet de soins constants dans la 

 formation des instituteurs et des professeurs d'écoles moyennes ; 

 pourquoi est-elle négligée dans la préparation des jeunes docteurs 

 qui devront enseigner dans les Athénées à des enfants sensiblement 



(i; Dumas. Instructions sur le plan d'études des Lycées, i&5^. 

 (2) J. Renard. La Pédagogie à l'Université, p. 73. 



