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Le Congrès international de l'Enseignement secondaire 

 en 1900, après avoir entendu le rapport de M. Picavet et 

 avoir discuté le problème, a déclaré nécessaire que les maîtres 

 de refiseignemejii secondaire reçoivent une éducation pédagogique. 

 M. Léon Bourgeois, ancien Ministre de l'Listiuction 

 publique en France, s'est exprimé d'une façon bien précise 

 en disant : 



« L'erreur commise a été de confondre les nécessités de l'ensei- 

 gnement supérieur et celles de l'enseignement secondaire. Le 

 premier n'a d'autres limites que celles de la science humaine ; on n'y 

 saurait jamais trop exiger l'étendue des connaissances, la préci ion 

 de l'érudition, la profondeiir des recherches. Tout autre est le carac- 

 tère de l'enseignement secondaire qui, visant un but limité, la 

 tormation de l'esprit de la moyenne de chaque génération, veut 

 moins d'appareil savant et plus de préoccupations purement édu- 



catrices Ij 'agrégation révèle au plus haut degré cette erreur. 



Elle devrait être non un grade des études supérieures, mais un 

 certificat d'aptitude à l'enseignement secondaire 



Et puis, il y a certaines manières de « faire la classe » que j'admire 

 et que je redoute en même temps. Je parle de beaucoup de profes- 

 seurs distingués, brillants même, qui y mettent toute leur ardeur et 

 tout leur talent. C'est une occasion pour eux de se distinguer per- 

 sonnellement, en suivant et en faisant valoir leurs propres goûts, 

 devant quelques élèves d'élite auxquels ils se communiquent. Mais 

 les autres, dont nous avons cependant la charge ? Certes, ces profes- 

 seurs sont très aimés de tous les élèves : ils laissent tranquilles les 

 médiocres et les mauvais, et les forts sont ravis d'un maître dont ils 

 semblent partager un peu la renommée. Je ne puis m'empécher de 

 penser que le but de l'enseignement public, qui doit s'adresser à 

 tous, est mieux atteint et le profit pour l'Etat encore plus considé- 

 rable lorsqu'un professeur plus modeste parvient à faire travailler 

 l'ensemble de ses élèves, à entraîner la masse, dont il a charge, à 

 tirer de tous ce qu'ils peuvent véritablement donner 



Le professeur d'enseigtiement secondaire ne doit pas être un spécialisé ; dès 

 le jour où il s'est tout à fait spécialisé, il perd de vue l'objet de 

 l'enseignement secondaire, qui est la préparation générale de l'esprit 

 de l'enfant. » (i) 



Réclamant la suppression de l'agrégation, M. G. 



(I) Ibidem, pp. 187, 235 et 238. 



