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Il faut aussi penser à améliorer tous les Doctorats pré- 

 paratoires au professorat de l'Enseignement moyen. Le 

 doctorat en Philosophie et Lettres, le doctorat en 

 Sciences physiques et mathématiques, le doctorat en 

 Sciences naturelles devraient comprendre deux sections 

 bien distinctes : l'une scientifique proprement dite, 

 l'autre normale. L'enseignement serait complètement dif- 

 férent dans ces deux sections. Dans la section scientifique 

 proprement dite, les cours resteraient ce qu'ils sont 

 aujourd'hui. Dans la section normale, il faudrait déve- 

 lopper le côté didactique, et pour cela : 



i" — Il sera institué, pour chaque Science, un ensei- 

 gnement spécial de Méthodologie destiné à montrer ce 

 qui, dans l'état actuel de nos connaissances, doit être 

 regardé comme constituant les éléments de cette Science, 

 ce qui doit faire le sujet des leçons au degré moyen, et 

 de quelle façon les leçons doivent être faites. 



2" — L'objet principal des cours normaux sera d'appro- 

 fondir les matières à enseigner dans les Athénées. 



3° — Les étudiants seront exercés à la préparation de 

 leçons ; ils feront réellement ces leçons devant leur pro- 

 fesseur et leurs comdisciples. 



4° — Ils seront, en outre, astreints à faire, dans l'un 

 des laboratoires qu'ils fréquentent, et à leur choix, un 

 travail original à l'effet de s'initier aux méthodes de 

 recherches et de se rendre compte de la façon dont la 

 Science progresse. 



chacune des classes primaires et moyennes suivant la méthode des 

 cycles. En ce qui concerne l'importance des Sciences biologiques 

 dans l'Enseignement à tous les degrés, consulter : 



P. Pelsener, U Enseignement des Sciences biologiques, Revue de 

 Belgique, 1910. 



A. Gravis, Rafpori présenté à la V^ Section du Congrès international de 

 Botanique tenu à Bruxelles en içio. Actes du Congrès, vol. I. p. 3i5. 



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