Pour atteindre le but primordial, l'enseignement moyen de la 

 Botanique doit consister surtout en exercices d'analyse exécutés 

 par les élèves sous la direction du professeur. Les leçons du maî- 

 tre ne seront que la synthèse d,es obserx-ations faites au préalable 

 par les élèves, observations qui peuvent, au besoin, être complé- 

 tées par l'indication de quelques faits non vérifiables au moment 

 de la leçon. On évitera autant que possible les généralisations, 

 les définitions et l'emploi des termes techniques non indispensables. 



L'Organographie, la Classification, et la Biologie végétale 

 (Ethologie) sont les parties de la Botanique qui se prêtent le mieux 

 à des exercices de ce genre. L'analyse de typfâs convenablement 

 choisis fournira l'occasion d'appliquer deux principes importants 

 de pédagogie : apprendre à voir et à raisonner sur ce qii^on a vu ; 

 apprendre à exprimer ce qii'on a constaté soi-même. 



Ainsi compris l'enseignement de la Botanique est véritablement 

 l'initiation à une méthode • il revêt le caractère d'une mission édu- 

 catrice . 



Pour réaliser le but secondaire, qui est de faire connaître ce 

 que l'élève ne peut trouver lui-même, il faut des leçons théoriques 

 sur des sujets convenablement choisis, exposés avec simplicité : des 

 démonstrations et des expériences. A l'Organographie, à la Systé- 

 matique, et à l'Ethologie, viendront se joindre des notions élémen- 

 taires d'Anatomie, de Physiologie et de Géographie végétales. 



Ici se présenteront des difficultés très sérieuses résultant de 

 ce que les choses dont on parlera ne sont pas susceptibles d'urne 

 démonstration directe, de nature à convaincre les débutants. Les 

 faits relatifs à la structure intime et aux phénomènes de la vie ne 

 peuvent ordinairement être perçus qu'au moyen d'instruments déli- 

 cats que l'élève ne sait pas mfa,nier, de réactifs et de procédés tech- 

 niques dont il n'apprécie pas bien la valeur. Eh outre, pour cotn- 

 prendre la Physiologie, il faut posséder en Physique et en Chimie 

 des notions qui n'ont pas encore été enseignées aux jeunes gens à 

 l'époque où ils étudient la Botanique ! 



Le professeur devra donc se borner aux choses fondamentales ; 

 les expériences qu'il réalisera seront aussi peu compliquées que 

 possible . La difficulté, dans ces conditions, sera de donner des 

 idées justes. 



A première vue, il semble que ces matières difficiles pourraient 

 être rayées du programme de l'Enseignement moyen et réservées à 

 celui des Universités. Il faut cependant considérer que parmi les 

 élèves des Athénées et des Collèges, il en est un grand nombre qui 

 n'aborderont pas l'Enseignement universitaire, ou qui fréquenteront 

 les Facultés de Philosophie, de Droit les Ecoles techniques, etc.... 



