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4- — La plus grande liberté sera laissée aux professeurs afin 

 qu'ils puissent tenir compte de la composition de leur auditoire, 

 des moyens de démonstration dont ils disposent, de la difficulté 

 qu'ils peuvent av^oir à se procurer certains matériaux abondant? 

 dans d'autres parties du pays, etc., 



^ _ Il convient, en outre, que l'Enseignement de la Botanique 

 et celui de la Zoologie soient répartis en plusieurs années consécu- 

 tives, afin que le professeur puisse, selon les diverses saisons de 

 l'année, s'occuper alternativement, dans ses leçons, comme dans 

 les excursions, de l'étude des animaux et de l'observation des végé- 

 taux. 



6. — L'enseignement des Sciences biologiques ne peut être 

 confié qu'à des professeurs ayant fait des études préparatoires 

 spéciales et non à des physiciens ou à des chimistes. 



Pour faciliter la réalisation de ces vœux, nous avons cru, M. J. 

 GOFFART et moi, pouvoir utilement rédiger un ouvrage intitulé Métho- 

 dologie de la Botanique (i). 



« Le livre que nous présentons aux professeurs de l'Enseignement 

 « moyen comprend deux parties : la première renferme des considérations 

 « générales sur la Méthodologie des sciences naturelles et, à titre 

 « d'exemples, quelques leçons modèles. 



« La seconde partie est un traité élémentaire de Botanique accom - 

 « pagné d'explications et d'exercices. Par ce mot « exercices », nous 

 « entendons les analyses que les élèves jferont sous la direction du 

 « Professeur, les démonstrations que celui-ci- exécutera lui-même, les 

 « observations microscopiques, les expériences de physiologie, etc.. 



« Outre ce livre réservé aux maîtres et à ceux qui doivent le devenir, 

 « il a été imprime en même temps deux manuels à l'usage des élèves : 

 « un manuel pour les élèves des classes d'Humanités gréco -latines et d'Hu- 

 <K manités modernes, les Ecoles d'Horticulture, etc.. ; un manuel simplifié 

 « à l'usage des Ecoles moyennes et des Ecoles primaires supérieures. 



« Notre ambition, en publiant ces ouvrages, n'est pas de rédiger 

 « des leçons que d'autres pourront répéter dans les mêmes termes, mais 

 « de donner aux Professeurs le moyen de préparer eux-mêmes leurs leçons 

 « et aux élèves le moyen d'en tirer les meilleurs fruits. 



« Il faut que les leçons soient en harmonie avec l'auditoire auquel 

 « elles s'adressent, avec le but particulier qu'on veut atteindre, avec 

 « rétendue même du cours, etc.. Pour qu'un enseignement soit vivant, 

 « il doit avoir une note personnelle et celle-ci résulte du travail de 

 « préparation que nous voulons respecter. 



fi) I Vanderpoorten, éditeur, Gand, 1912. 



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