chez les végétaux surtout, la fonction est bien plus variable que cer- 

 tains caractères d'organisation. C'est ainsi que la tige, la feuille et 

 la racine ne peuvent être rigoureusement définies que par l'Anatomie. 

 On se dispensera donc de donner ces définitions au début ; on indi- 

 quera seulement quelques caractères généraux, c'est-à-dire ordinaires, 

 puis les principales manières d'être, et enfin les transformations que 

 les membres peuvent subir. 



Les EXEMPLES sont éminemment utiles, à la condition de les choisir 

 parmi les choses connues de l'élève, ou tout au moins parmi celles 

 qu'il pourra connaître. A quoi servirait de citer, comme exemple de fleurs 

 irrégulières, celles d'une espèce exotique des plus rares ? Le débutant 

 connaissant peu de plantes et les connaissant mal, il y a tout avantage 

 à lui faire analyser d'-bord un certain nombre de types qui fourniront 

 ensuite les meilleurs exemples. 



Les INTERROGATIONS ne doivent pas avoir pour objectif de simples 

 répétitions ; il est bon de poser, de temps en temps, des questions qui 

 nécessitent la comparaison de deux objets analysés précédemment et 

 qui provoquent la réflexion. Dans les exercices d'Organographie et 

 d'Ethologie, nous avons intercalé un certain nombre de questions de 

 ce genre, en indiquant brièvement la réponse, ou bien en laissant à l'élève 

 le soin de la chercher, quand elle est facile à trouver. 



Les COLLECTIONS. Il est peu utile de dresser ici la liste des 

 objets qu'on pourrait recueillir pour les montrer pendant les leçons. 

 Cette liste, en effet, doit être parfaitement appropriée à chaque catégorie 

 d'enseignement. Au lieu de la rédiger a priori, on notera au jour le 

 jour, durant la première année, les choses dont on parle et qu'il con- 

 viendrait de posséder : quelques feuilles séchées en herbier ; des fruits 

 et des graines dans des flacons ou des boîtes ; des organes char- 

 nus, champignons, etc., conservés dans de l'alcool ; des textiles 

 (Lin, Chanvre, Coton) avec les plantes qui les produisent. Autant que 

 possible, on aura des échantillons nombreux qu'on ne craindra pas 

 de distribuer ou de briser pour les étudier plus complètement. Au be- 

 soin, on renouvellera la provision chaque année. On aura aussi des échan- 

 tillons de cellulose, amidon, sucre, glycose, huile végétale, albumine, 

 charbon de bois, cendre de bois, engrais chimiques, etc.. Les planches 

 murales ont été citées plus haut (p. 38) ; nous parlerons des plantes 

 vivantes en donnant, au début du Chapitre II, quelques indications 

 pratiques concernant les Jardins botaniques. Quant aux collections qui 

 se trouvent dans le commerce, elles sont rarement utilisables: géné- 

 ralement, elles ne sont pas appropriées aux leçons c[ue l'on fait, et ne 

 contiennent de chaque objet qu'un échantillon auquel on n'ose pas 

 toucher. 



Pour faire une collection classique réellement utile, il faut se res- 

 treindre aux choses importantes que les élèves doivent connaître, et ne 

 pas céder au plaisir de collectionner, c'est à dire d'amasser le plus 

 grand nombre possible d'objets et de rechercher les choses rares pour 

 leur rareté. On peut d'ailleurs se proposer plusieurs buts et travailler 

 en conséquence : ainsi on réunira des cônes de Pin, d'Epicéa, de Mé- 

 lèze, de Thuia, de Cyprès, de Genévrier, etc.; des fruits de Chêne 



