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singulière. — Voici des Mousses avec leurs organes sporifères. — Cette 

 plantule à cotylédons souterrains doit être un jeune Marronnier : je le 

 reconnais à ses feuilles digitées ». Ces observations, si simples et si 

 incomplètes qu'elles soient, témoignent d'une initiative réelle, et d'un 

 effort bien plus méritoire que celui de l'élève qui cherche seulement à 

 retenir ce qu'on lui dit. 



A l'élève qui s'obstine à demander des noms, il faut répondre : « 'Mon 

 ami, au lieu de questionner toujours, tâchez donc de trouver quelque 

 chose par vous même. Examinez les fleurs de la plante que vous me 

 montrez: sont -elles régulières ou irrégulières? Possèdent -elles un simple 

 périanthe, ou bien un calice et une corolle ? Cette dernière est -elle dia- 

 lypétale ou gamopétale ? L'ovaire est -il supère ou infère ? Peut -on compter 

 les étamines ? Peut -on voir les fruits ? Et maintenant ne pouvez -vous 

 deviner à quelle famille cette plante appartient ? Ses organes végétatifs 

 présentent -ils quelques particularités intéressantes?... Tout ce que vous 

 trouverez ainsi vaut bien mieux qu'un nom que vous ne retiendrez sûre- 

 ment pas ! » (1) 



Est -il utile de faire faire un herbier par chaque élève ? Faire un her- 

 bier, cela signifie ordinairement récolter des plantes sans discernement, les 

 sécher en les écrasant, puis les coller sur de belles pages, au bas 

 desquelles on inscrit un nom, qui a été dicté et qu'on a orthographié 

 plus ou moins correctement. C'est là une besogne manuelle, sans utilité 

 aucune, et qui a même l'inconvénient de faire croire qu'on a réalisé un 

 travail scientifique I Pour qu'un herbier serve à quelque chose, il faut 

 que tous les échantillons aient été analysés, comparés et classés avec 

 soin, puis ensuite consultés souvent. 



Les exercices analytiques, que nous préconisons, nous semblent bien 

 autrement instructifs. Que l'élève sèche un échantillon de la plante 

 analysée, qu'il le fixe sur un feuillet en regard de celui qui porte la des- 

 cription et les dessins, ce sera parfait. La réunion de ces types étudiés 

 en classe, auxquels s'adjoindront ceux que l'élève analysera de lui-même, 

 constituera un herbier d'un genre particulier, qui témoignera d'une 

 étude sérieuse et d'un réel effort. 



(i) « Etudiants, jeunes ou vieux, efforcez-vous donc de ne pas céder à cette sorte 

 «. de hantise du nom propre à attribuer à chaque plante que vous voyez pour la 

 i. première fois et que vous ne connaissez pas encore ! En herborisation par exemple, 

 «ne commencez jamais, en montrant une plante à vos maîtres ou à vos camarades 

 « plus avancés, par demander à ceux-ci : Quelle est cette plante ? Comment s'appelle- 

 «t-elle? — Ce sont là des questions de paresseux, trop pressés d'en linir et peu 

 «soucieux de s'instruire. Commencez par observer la plante et vous posera vous 

 « même un certain nombre de questions sur les caractères les plus importants qu'elle 

 « présente... Quand vous aurez pris l'habitude d'étudier ainsi les plantes, vous vous 

 « sentirez solidement préparés à répondre, à votre tour, aux questions qui pourraient 

 « vous être posées par des examinateurs. )> Dr G. Bealvisage, Guide des étudiants au 

 Jardin Botanique de la Faculté de Médecine et de Pharmacie de Lyon, p. 97. — Lyon . 

 Henri Georg. igoS. 



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