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Leçons modèles 



Leçon analytique : l'Anémone des 'bois 46 



Leçon synthétique : comparaison de 'diverses plantes étudiées . 60 



comparaison des feuilles étudiées ... Ti 



Leçon d'Ethologie : les organes de végétation de l'Anémone . . 79 



les organes de reproduction Ide la Linaire . 87 



Leçon d'Anatomie : structure de la tige de l'Aristololoche . . 9'i 



Leçon de Physiologie : la respiration chez les végétaux . . loi 



Des interrogations .......•• 107 



2" partie 



LVTRODUCTION 



Pour bien comprendre l'état présent d'une .Science, il faut en 



connaître le passé . . . . • ■ ■ • i L3 



Quelle place faut -il donner à la Biologie dans l'Enseignement 



moyen ? . . . . . i 14, 500 



L'analyse, la comparaison et la synthèse sont les trois opérations 

 par lesquelles le Naturaliste parvient à la conception des 



lois, c'est-à-dire des faits généraux . . 115. 129, 130, 131 



Ce que doit être, aujourd'hui, un livre de Botanique à l'usage 



de l'Enseignement moyen . . . . . • • '15 



Le livre classique doit contenir les éléments ; il ne doit pas être 



un abrégé . . . . ■ ■ ■ ■ ■ ■ ' ' 6 



On ne peut pas |se contenter de faire connaître « la plante ». 116 



Utilité du travail analytique exécuté par les élèves . . 117, 126 



Quelle différence doit exister entre le cours et le livre . . 117 



11 faut consulter le livre, et non le suivre 11^ 



Quelques remarques concernant les termes . . . . iiS, 309 



les étymoloçties .31° 



les définitions . . . . . . ■ 118 



les exemples 119 



les interrogations . . . . ■ ■ ■ ■ 119 



les collections . . ■ ■ ■ ■ ■ 1 1 9 



la bibliographie . . . . . • • • 120 



Il ne faut pas chercher à expliquer, au commencement d'un cours 

 de Botanique, la définition de la Plante, et la distinction entre 



le règne végétal et le règne animnl 121 



Importance qu'il y a à bien faire ressortir, dès le dcbut, le point 



de vue morphologique et le point de vue physiologique . . 122 

 « Fiir die Kinder, ist das beste geraic gut genag » 1 Gœthe ) . 122 

 Tout homme instruit, aujourd'hui, doit comprendre en quoi con- 

 siste l'esprit scientifique . . . . . . • • 122 



Qu'est ce qu'un sa^'ant ? Le savoir ne suffit pasf, il faut la méthode 123 



