.lUI.lE.N K.VY. LE ROLE DU PROFESSEUR. ' 1099- 



puisqu'elle donne l'inslruction générale qui prépare aux écoles techniques 

 du deuxième degré? Peut-être devrait-on ranger les Ecoles primaires- 

 supérieures dans l'enseignement secondaire; mais on peut les considérer 

 comme donnant une instruction intermédiaire entre celle du premier 

 degré et celle du deuxième. En tous cas, elles pourraient contribuer à 

 réaliser notre enseignement A et notre enseignement B, par exemple en 

 perdant leur forme « école », ouvrant de bonne heure leurs portes aux 

 enfants pour les diriger jusqu'à la fin de leur adolescence, l'école tech- 

 nique du deuxième degré ne donnant alors que l'instruction technique. 

 Mais il faudrait des conditions, déjà vues, et que nous allons retrouver 

 semblables pour les collèges et lycées qui, eux, donnent bien l'instruc-^ 

 tion du deuxième degré. 



2. L'Enseignement secondaire : coHéses, lycées. 



Ces établissements ont été créés pour donner l'instruction du deuxième- 

 degré à tous ceux qui en sont capables ou désireux, de même que les Écoles 

 primaires supérieures ont été créées pour donner une instruction post- 

 primaire à tous ceux qui en sont capables ou désireux. Or ni les uns ni 

 les autres ne satisfont suffisamment à ce desideratum. Il faudrait qu'il 

 y eût beaucoup plus de ces établissements, que leurs programmes ne- 

 fussent pas imposés dans leur totalité et fussent moins chargés. La 

 charge des programmes, la nécessité de les absorber dans leur totalité 

 ferait, en admettant que tous les individus capables ou désireux de- 

 recevoir une instruction et une éducation du deuxième degré, partielle 

 ou complète, pussent entrer au lycée, que beaucoup de ces individus- 

 seraient enlevés à l'atelier, aux champs, etc. et la plupart pour devenir 

 quoi? D'ailleurs nous avons vu ce qu'il en est des capacités au sortir 

 du primaire : que de capables resteraient en dehors, que d'incapables- 

 entreraient ! En fait, un grand nombre d'enfants sont privés de l'ensei- 

 gnement secondaire, soit que leur aptitude paraisse contraire, soit qu'Us- 

 aient un empêchement matériel, soit qu'ils reculent devant le programme. 

 Donc l'enseignement secondaire, qui par la qualité de l'instruction du 

 deuxième degré qu'il donne a bien sa raison d'être, élimine quantité' 

 d'individus capables de s'élever au-dessus du primaire ou désirant le faire 

 et auxquels on n'offre après « l'école » que du primaire. 



On peut adresser le même reproche aux Écoles primaires supérieures;, 

 on outre, après avoir pris les élèves pendant une certaine période, elles- 

 les laissent le plus souvent, sauf ceux qui entrent dans les écoles techniques- 

 du second degré, à eux-mêmes, avant qu'ils puissent se passer de touta 

 action instructive et éducative. 



3. L'Enseignement supérieur. 



Au troisième degré, nous avons l'Enseignement supérieur : Écoles^ 

 Facultés, etc., dont l'enseignement est comme ailleurs, trop peu éducatif;. 



