IIOS PÉDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT. 



c'est rendre l'enseignement insipide pour le public cultivé des écoles nor- 

 males. Ne pas consacrer des séances à des manipulations, ne pas confron- 

 ter les élèves avec la réalité, c'est stériliser l'enseignement. La doctrine 

 ne vaut que par ses applications intelligentes, par la manière dont on 

 utilise les connaissances théoriques. 



Aussi bien un autre argument s'ajoute à ceux que je viens d'esquisser, 

 et ce n'est pas le moins décisif, pour démontrer combien est nécessaire la 

 collaboration du médecin à cet enseignement particulier de l'hygiène 

 infantile. N'est-ce pas le médecin qui dirige la consultation de nourris- 

 sons et peut-on concevoir, en dehors des consultations, un enseignement 

 complet de la puériculture? 



Je ne crois pas qu'il soit besoin de reprendre ici cette démonstration. 

 Peut-être, au contraire, n'est-il pas inutile d'examiner, car sur ce point 

 les avis se partagent, comment on doit comprendre la collaboration des 

 élèves elles-mêmes aux Consultations de nourrissons. 



A l'examen des faits et des tendances que nous font connaître les publi- 

 cations de ceux que la question intéresse, on trouve que trois méthodes 

 ont été proposées. 



Dans le cas le plus simple, les élèves des écoles normales d'institutrices 

 assistent par séries, comme visiteuses, aux séances de consultation. 



Certains avantages de cette manière de faire sont évidents et très 

 appréciables. Aucune entrave sérieuse n'est apportée aux études propre- 

 ment dites; aucune installation spéciale n'est exigée, car il serait 

 sans doute possible de trouver ou d'installer dès maintenant des Consul- 

 tations de nourrissons dans toutes les villes qui possèdent une école nor- 

 male d'institutrices. 



Je dirai même, je l'ai écrit d'ailleurs (i), qu'il faut ouvrir ainsi le plus 

 largement possible les portes des Consultations et s'efforcer de faire pro- 

 fiter des leçons qui s'y donnent le plus grand nombre possible de jeunes 

 filles. Mais, il faut bien reconnaître aussi que c'est là un pis aller. Divisées 

 par petits groupes, les jeunes élèves-maîtresses assistent, de loin en loin, 

 à une séance. Elles apprennent peut-être ce qu'est une Consultation de 

 nourrissons; mais, à tout prendre, un film cinématographique donnerait 

 plus simplement ce même résultat. Elles n'y apprendront certainement pas, 

 parce que cela est impossible, dans ces quelques heures prises au cours 

 d'une année, ce que seule peut donner une longue fréquentation des 

 enfants et des mères, une longue suite de tableaux cliniques commentés 

 par le médecin en vue de l'enseignement et servant de thème à ses 

 leçons théoriques. 



Dans le cas le moins simple, les élèves feraient un stage dans un ins- 

 titut de puériculture, du type de Porchefontaine, je suppose ('). 



(' ) Jaruicot, Sur l'enseignement apiAlque de l'Iiygirne infantile dans les con- 

 sultations de nourrissons {IIJ' Congrès d'Éducation familiale. Bruxelles, t. VIT, 

 if)io, n" 6, p. 6.J ). 



( = ) Pu. Pi^AiXD, Des instituts de puériculture après la naissance {But. del'Acad. 

 de Méd., 191 1, n" 7). 



