M^l"^ B. BIGOUDOT. — LES KINDERGÀRTEN. Il3l 



résultats, car les plats que nous préparons sont presque toujours réussis. 

 Je ne dirai qu'un mot de la tenue de notre chambre. Nous ne disposons 

 que d'une heure pour l'arranger, faire notre toilette et raccommoder 

 nos vêtements. A 7 h du matin, le dortoir est fermé à clef, jusqu'à 8 h 45 m 

 du soir, heure du coucher. Nous devons donc faire vivement notre travail, 

 si nous' voulons être prêtes à l'heure (M^e l'Économe surveille ce travail 



et le note). 



Je terminerai en disant que toutes les élèves ne sont pas enthou- 

 siastes de l'enseignement ménager, ce n'est pas qu'elles le dédaignent, 

 mais elles lui préfèrent leur travail de classe. 



M'" B. BIGOIDOT, 



Professeur au Lycée de jeunes filles (Dijon). 



A TRAVERS L'ALLEMAGNE : 

 OBSERVATIONS SUR LES KINDERGARTEN SELON FRŒBEL ET PESTALOZZI. 



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Je remercie M. le D^ Beauvisage, président de la Section de pédagogie, 

 au Congrès de l'Association française pour l'Avancement des Sciences, 

 de l'honneur qu'il a bien voulu me faire, en me demandant d'adresser 

 au Congrès, qui se tient cette année à Dijon, un rapport sur les Kinder- 

 garten d'Allemagne. 



Au premier rang, parmi les œuvres sociales de l'Allemagne moderne, se 

 place celle de l'éducation populaire, et depuis l'époque où Fichte prê- 

 chait par elle la régénération nationale, la jeunesse ne cessa d'inspirer 

 la pédagogie allemande. Toutefois, avant d'être matière scolaire, l'enfant 

 vit quelques années, que l'on ne saurait sans danger détacher de son déve- 

 loppement général et abandonner au caprice. Rabel, reconnaissant la 

 nécessité d'un lien entre ces deux moments de son existence créa son 

 Kindergartcn ou jardin d'enfant afin que, selon son expression, l'enfant 

 pût, comme la plante, y croître librement selon les lois de la nature. 



Ce fut vers i8/,o que Frœbel, réunissant autour de lui, dans une des 

 plus pittoresques vallées de Thuringe, les enfants pauvres de la petite 

 ville de Blankenburg, voulut appliquer à l'enfance de 3 à 6 ans un sys- 

 tème d'éducation basé sur le travail manuel et le contact incessant avec la 

 nature et qui, par certains côtés, rappelait celui que, i3 ans aupara- 

 vant, Pestalozzi avait essaye à Yverdun. Mais, malgré son appel si 

 vibrant aux mères de famille, malgré le dévouement dont il fit preuve et 

 l'admiration qu'il excitait chez ses visiteurs, le Kindergarten ne fit pas 



