m'I^ B. BIGOIDOT. LES Kl NDEHGARTEN. Il33 



hospitalier et s'essaie, son travail de classe achevé, à quelque apprentissage 

 de reliure, de menuiserie, de vannerie ou de brosserie. 



On sait le goût de l'Allemagne pour les architectures imposantes, 

 les écoles palais ouvertes à l'air, à la lumière et dont l'installation satisfait 

 à toutes les lois de l'hygiène. Au jardin d'enfants, le même souci se retrouve, 

 et si, quelques-uns, à défaut d'argent ou de place, sont encore resserrés 

 et sombres, c'est, je dois le dire, un cas fort rare. Partout où je les ai visi- 

 tés, de Freiburg à Berlin, ou de Leipzig à Hambourg, ils m'ont frappé 

 par leur installation rationnelle et leur agréable situation. Les uns, 

 aux abords des villes, dans un quartier paisible et retiré, les autres en 

 annexes aux écoles qui leur donnent l'hospitalité. Enfin toute École 

 normale de jardiniers a son Kindergarten modèle. Deux de ces derniers 

 méritent quelques mots : le nouveau Kindergarten municipal de Francfort 

 et celui de Pesialozzi-Frœbelhans, œuvre philanthropique dont le siège 

 est à Berlin. 



A Francfort, point de jardin, une cour seulement plantée d'arbres 

 ombreux, aux pieds desquels se trouvent des tas de sable. Une jolie 

 entrée et à droite de celle-ci, orientées au soleil, une succession de vastes 

 salles, avec chaufîage central, bien aérées, aux fenêtres hautes, aux murs 

 clairs. Les unes sont réservées aux occupations des grands et des petits, 

 les autres aux mouvements d'ensemble, au jeu, à la musique. Rien de 

 scolaire, partout des fleurs; des plantes aux fenêtres jettent une note gaie 

 et chaude, des oiseaux chantent dans une cage et- des poissons aux reflets 

 d'or filent entre les herbes d'un aquarium ; une installation de poupées, un 

 théâtre de marionnettes disent l'atmosphère de jeu et de liberté apparente 

 dans laquelle vit l'enfant. Point de pupitres, mais de petits fauteuils de 

 bois clair disposés tantôt autour d'une longue table pour le travail, 

 tantôt autour d'une tante, en train de raconter une histoire. C'est le 

 domaine des enfants, leur salle, dont ils doivent prendre soin, qu'ils doi- 

 vent ranger, orner et décorer, puisant là pour l'avenir le sens de l'ordre 

 et de l'arrangement. Aux murs, quelques jolies lithographies en couleur 

 représentent des scènes, chères aux enfants. Ils y retrouvent le loup et le 

 renard, le petit agneau, la douce figure de Cendrillon. Puis les ouvrages, 

 les mieux réussis, tressages compliqués, horloges de papier, application 

 sur carton de sujets découpés. En fin une armoire aux trésors laisse voir 

 derrière ses vitres le matériel fnrbelien et les travaux des petits, repro- 

 duction en modelage de fruits, de fleurs, d'animaux, d'objets usuels 

 où apparaît le caractère nettement réaliste de cette pédagogie. Mais ici 

 ne s'arrête pas Ir Kindergarten (lui fait également œuvre d'éducation 

 physique et l'on passe ensuite dans une installation de bains, de douches 

 à eau chaude et eau froide où les enfants trouvent les soins que ne sau- 

 raient leur donner leurs parents trop pauvres ou trop occupés. Même, 

 une cuisine, parfaitement agencée, avec quantité d'ustensiles modernes, 

 permet aux enfants de préparer leur déjeûner, de laver leurs tasses et de 

 cuisiner. Et c'est dans cette jolie maison qu'une centaine d'enfants 



