PÉDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT. 



beaucoup » me dit la mère. Et ainsi j'obtins un renseignement qui peut avoir 

 une grande valeur. 



Une expérience de trois années nous a permis de classer les enfants, au 

 point de vue de l'hérédité, en deux grandes catégories : d'un côté, nous plaçons 

 les enfants d'alcooliques ou de nerveux; de l'autre, les enfants de tuberculeux 

 ou syphilitiques. Les premiers ont surtout besoin d'être surveillés dans leur 

 alimentation, dans leurs jeux et leurs fréquentations; leurs facultés intellec- 

 tuelles ne sont pas équihbrées. Les seconds ont surtout besoin d'une applica- 

 tion rigoureuse des règles de l'hygiène; leur facultés sont plutôt endormies, 

 il faut les réveiller, les stimuler. Dans cet ordre d'idées, on comprend immédia- 

 tement que la classe de perfectionnement ne peut rivaliser avec l'internat. 

 La discipline dans la ration alimentaire, dans l'emploi du temps, dans les jeux, 

 dans les habitudes, est bien souvent le meilleur médecin de nos pauvres déshé- 

 rités. Nous avons pu en faire l'expérience quelquefois. Tel nerveux nourri 

 chez lui de café et parfois d'alcool, et que la classe spéciale ne pouvait modi- 

 fier, a trouvé à l'internat de bonnes soupes fumantes qui ont fortement contri- 

 bué à améliorer sa santé d'abord et son caractère ensuite. Telle fillette n'était 

 plus reconnue, au bout de six mois d'internat, par le médecin qui l'avait 

 soignée précédemment, tellement elle avait repris bonne mine. Tel autre gar- 

 çon qualifié « enfant terrible » devient de plus en plus sage, car, à la place de 

 l'absinthe du samedi, il trouve tous les jours à son réveil un petit verre ... 

 d'huile de foie de morue. 



Pour aussi minime qu'elle soit, l'expérience acquise nous permet dans les 

 classes de perfectionnement de diagnostiquer presque à coup sûr dans laquelle 

 des deux grandes catégories doivent être placés nos élèves, et, en même temps, 

 nous indique notre attitude ou notre ligne de conduite; car, comme le dit l'un 

 des nôtres, M. Picornot, « avec ces enfants, il faut être tour à tour patient et 

 sévère, pacifique et inflexible; tâche qui n'est pas toujours aisée. » Cette expé- 

 rience nous a montré les meilleurs moyens d'éducation développant l'intelli- 

 gence et la moralité tout en améliorant la santé. En première ligne nous pla- 

 çons l'enseignement de la gymnastique dont notre collègue M™o Chaillet, dit : 

 « Elle est fort goûtée, surtout des instables. Aux mouvements lents et silen- 

 cieux de la gymnastique suédoise succèdent les mouvements rythmés de la 

 gymnastique ordinaire officielle. Les mouvements sont fréquemment accom- 

 pagnés de chant; la gymnastique est un puissant moyen de discipline et aide 

 à la formation de la volonté ...» Les instituteurs de l'internat en vantent éga- 

 lement les bienfaits. 



Noterai-je ici tout le bien que nos collègues disent de la leçon de choses qui 

 consiste à mettre entre les mains des élèves les objets mêmes : sucre, sel, pain, 

 charbon, allumettes, chandelle, etc. pour les leur faire yoir, observer, toucher, 

 palper, sentir, goûter, etc. ? C'est presque inutile; cette leçon est pour nous 

 toute la base de l'enseignement : « elle concourt non seulement à l'acquisition 

 de connaissances générales, mais aussi à l'étude de la langue. Elle permet 

 d'excellentes leçons d'élocution, de rédaction, de vie pratique. » 



Un enseignement dont l'importance est primordiale aussi dans l'éducation 

 des arriérés est celui du travail manuel. Des communications ont' été faites 

 sur ce sujet dans difi'érents congrès par M. le sénateur Beauvisage. D'autres 

 avec lui ont cité ce qui avait été fait dans cette voie dans plusieurs villes. On 

 a peu parlé de ce qu'avaient fait les instituteurs lyonnais (je prie de consi- 



