Il52 PÉDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT. 



au palper; 4° les charades. Ces différents exercices se prêtent au développement 

 du jugement, de l'observation, favorisent l'exercice de la volonté, augmentent 

 l'attention tout en rompant la monotonie des exercices ordinaires. Nous 

 sommes heureux de signaler en passant que nous avons trouvé de précieux 

 encouragements à persister dans cette pédagogie nouvelle auprès de M. Beau- 

 visage en particulier, des membres de l'Œuvre de l'Enfance Anormale, en 

 général, qui nous ont toujours soutenus dans nos efforts et aussi des membres 

 de la Section lyonnaise de la Société de psychologie (')• Nous avons craint au 

 début de n'être pas compris de tous; les résultats atteints nous permettent 

 actuellement d'affirmer que nous n'avons pas perdu notre temps, bien au con- 

 traire. 



Et maintenant que nous avons exposé sommairement les procédés un peu 

 spéciaux que nous employons, il nous paraît intéressant et utile de rapporter 

 les opinions diverses entendues sur notre œuvre et l'opinion de chacun de nous 

 en particulier. Là encore nous ferons preuve d'entière liberté. 



Quelle est d'abord l'opinion de nos collègues de l'enseignement primaire, 

 directeurs et adjoints. L'un de nous dit : « Les collègues, qui ne se rendent pas 

 compte des efforts incessants que nécessite l'éducation d'une quinzaine d'en- 

 fants d'âge divers, de force différente, d'aptitudes très variées, plus instables 

 les uns que les autres, s'imaginent que les classes de perfectionnement sont des 

 classes de repos !... En général, les directeurs apprécient peu favorablement 

 ces classes. Beaucoup montrent de l'indifférence, quelques-uns de l'hostilité. » 

 Un autre, par contre, déclare « que ses collègues lui ont dit qu'ils préféreraient 

 casser des cailloux sur la route plutôt que de faire l'éducation de pareils enfants k 

 Une institutrice nous confie que : « la directrice de l'école craint que les enfants 

 bien élevés du quartier ne viennent pas chez elle à cause de la mauvaise répu- 

 tation des élèves de la C. P. dont le recrutement deviendra de plus en plus diffi- 

 cile, vu les scandales qui se reproduiront fatalement. Les collègues pensent que 

 la tâche est très ingrate. Elles sont d'ailleurs très satisfaites de pouvoir se 

 débarrasser de leurs mauvaises élèves et font ce qu'elles peuvent pour décider 

 les parents à me confler les enfants. » 



Le public a-t-il une opinion ? Voici ce qu'ont entendu plusieurs d'entre nous. 

 « Une partie du public ne juge nos élèves et, par contre coup, un peu notre 

 œuvre que par leurs polissonneries dont il est journellement témoin dans la rue 

 ou d'après leur accoutrement souvent misérable. Des désignations injurieuses 

 leur sont décernées. » « La classe de perfectionnement est dénommée par les 

 parents : classe des indisciplinés, des loufoques, des idiots, des anormaux. Elle 

 a mauvaise réputation; c'est une déchéance pour l'enfant que d'être admis 

 dans cette cloaca maxima qui ne reçoit que les déchets scolaires ». Personnel- 

 lement, je crois qwe nos élèves inspirent surtout de la pitié, et je suis heureux 

 de constater que j'ai trouvé dans le quartier de mon école des encouragements 

 de parents, de commerçants et de délégués cantonaux. 



Quelle est l'opinion des maîtres chargés des classes. J'en transcris ici inté- 

 gralement quelques-unes : « Je suis persuadée, dit une collègue, que les sacrifices 

 consentis par la ville de Lyon et l'État sont hors de proportion avec les résul- 

 tats obtenus. La classe de perfectionnement est trop ou trop peu. Nos efforts 



(') Voir articles de MM. Chaillet et Rouk dans les Bullelins de la Société lyon- 

 naise de Psychologie, décembre 19 lo et janvier 191 1. 



