M™*' MICHAUD. l'art A l'ÉCOLE. Ii55 



Qui aime le beau porte du bonheur en soi; le beau est le frère du bien. 

 « Plus je vais, plus je me convaincs qu'en dehors de l'art, il n'y a pas de salut 

 pour la pensée humaine; on peut exister privé de lumière, mais, exister n'est 

 pas vivre, a dit notre poète lyonnais Joséphin Soulary, en communion d'idées 

 avec tous ceux qui ont senti la puissance infinie de la beauté. » « J'ai vu bien 

 des jours de misère, mais, avec de l'énergie et la foi dans l'art, je m'en suis tou- 

 jours tiré. » (Balzac.) 



L'art, grand dispensateur de joies quotidiennes, de bonheurs sans regrets,. 

 de consolations profondes; l'art, bien social par excellence, doit être compris 

 de tous. Il faut faire aimer la beauté. Mais peut-on faire naître une telle affec- 

 tion dans une âme d'enfant ? Oui, en y pensant toujours. 



Simple institutrice, ouvrière en pédagogie, prenant plaisir à modeler les- 

 âmes, n'ayant point les connaissances nécessaires pour développer des théories 

 sur l'art, je vais simplement raconter ce que nous avons fait dans une école 

 de Lyon, parler des difïïcultés surmontées, des résultats obtenus, des vœux 

 à formuler. 



Nous étions cinq institutrices, nous étions six, disons huit en y comprenant 

 le mari et le fds de l'une de nous, qui avions les mêmes idées au sujet de l'art 

 à l'école. Les unes tenaient pour la décoration, les autres pour la musique,, 

 celle-ci pour la gymnastique rythmée en danse, cette autre pour la diction,, 

 déclamation dirai-je, car ses soins s'adressaient aussi bien aux anciennes 

 élèves qu'aux enfants de l'école primaire. Et nous avons marché en harmonie.. 



Une chance nous a d'abord favorisées; c'était le moment des vacances où 

 on allait faire dans notre école les réparations de propreté. Elles se firent. 



La maison comprend deux étages auxquels on accède par un large escaUer. 

 Trois classes à chaque étage s'ouvrent sur un long corridor. Les murs de l'es- 

 calier et des classes furent légèrement peints à l'huile, d'une couleur rose beige 

 très propice à la décoration. Chaque classe, haute de 5 m. est entourée d'une 

 boiserie en pitchpin vernis de i m de hauteur. Le reste de la paroi est divisé en 

 trois parties par deux bandeaux de pitchpin, ce qui donne un emplacement 

 pour deux frises, l'un en haut, l'autre en bas. 



Nous ferons donc des frises, mais, quelles frises? La grande et aimable 

 pourvoyeuse, la section lyonnaise de la Société de l'Art à l'école est là; son 

 secrétaire, M. Gromolard, voyage au Tyrol, mais ses lettres le suivent; il 

 répond de là-bas, et nous préparera des pochoirs. En attendant, comme le temps- 

 presse, nous sommes au milieu de septembre, nous faisons un dessin de branches 

 de marronniers formant frise; il est montré à l'architecte de la ville, il est 

 agréé. On le commence, on le finit et les autres dessins arrivent. Nous faisons 

 même la montée d'escaliers sur laquelle court une guirlande de roses avec son 

 feuillage. 



Qu'est-ce donc qu'un pochoir? Un carton découpé à jour; chaque trou est 



un dessin de fleur et de feuillage; on l'applique sur le mur suivant des traits 



tracés à la craie, on tapote avec des pinceaux ronds (un pour chaque couleur) 



imbibés de couleur; on retire le pochoir, le mur est peint. C'est très simple (^), 



Comment fait-on la couleur? Pour la peinture à l'huile, avec des tubes tout 



(■) Comment peul-on fabriquer un po.lioir? On comprise d'abord son dessin, gran- 

 deur d'exécution, on le colorie. On en fait un calque sur du papier à pochoir. Or» 

 découpe le dessin en ayant soin de laisser en travers des ouverlures quelques lan- 

 guelles de papier <[ui maintiendront à leur place les diverses pari ies du dessin. 



