Il56 PÉDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT. 



préparés de peinture à l'huile; pour les murs à la chaux, avec de la peinture 

 à la colle. 



La peinture coûte-t-elle cher? Non. Si l'on prend des tubes de peinture pour 

 décoration, avec 5 fr, on a à peu près une classe. 



Est-ce long à faire? Cela dépend du dessin. Il y en a de compliqués, il y en 

 a de simples. Pour les compliqués, il faut deux jours, à deux personnes, pour 

 faire une frise en haut, une frise en bas dans une classe (deux personnes travail- 

 lant de 6 h du matin à 7 h du soir). 



Est-ce fatigant? Un peu, surtout pour les frises du haut, lorsque, perché 

 sur une échelle, on lève les bras, le cou, la tête, et l'on poche. Mais, c'est si drôle 

 de faire un motif, puis un autre, de regarder comme ça avance, de descendre 

 pour voir l'eiïet, qu'on oublie parfaitement sa position. 



Et quand c'est fini, avec quelle joie on ramasse pochoir, pinceaux, couleurs, 

 punaises, etc. Alors seulement le travail ennuyeux commence, car il faut tout 

 nettoyer. Oh ! ce nettoyage en frottant avec plusieurs linges imbibés d'essence 

 de térébenthine ! Ce frottage qui met de la couleur partout !... 



La première classe fut garnie de branches de marronniers avec des fruits 

 entr'ouverts; la deuxième fut la classe des pervenches et des glycines, une 

 symphonie en bleu; la troisième fut celle des liserons et des roses; la qua- 

 trième, celle des iris et des mouettes; la cinquième, celle des clématites et des 

 roses; la sixième, celle des capucines nouées avec des rubans mauves. Si bien 

 que nous avons, non plus des enfants en classe, mais des bouquets; la deuxième 

 classe, ce sont les pervenches; la troisième, les liserons; la quatrième, les iris; 

 la cinquième, les roses; la sixième, les capucines; la première, les fruits; là, on 

 recueille les fruits de son travail. 



« 



Et nous, institutrices, lorsque, de notre bureau, nous voyons nos fillettes 

 heureuses, gagnées à leur insu par cette atmosphère de beauté simple, nous 

 nous sentons heureuses aussi; nous sommes prises par le charme de notre inté- 

 rieur, nous bénéficions les premières de notre travail. 



Combien la discipline nous est facile, combien il est commode d'obtenir la 

 propreté ! L'enfant a le sens de l'harmonie; il ne jette rien à terre; si, par hasard, 

 un chiffon de papier tombe, plusieurs yeux sont là pour le voir, plusieurs mains 

 pour le relever, sans s'inquiéter de l'auteur de la maladresse. On regarderait 

 comme une monstruosité une tache d'encre ou des traces de doigts sur les murs. 

 Dans l'escalier, les enfants descendent deux étages; elles sont ensemble et 

 surveillées, en général, mais seules parfois; les murs n'en sont pas moins nets 

 et nous n'avons aucune peine à obtenir ce résultat. Au premier étage, nous 

 avons placé quelques plantes vertes; personne n'y touche, elles font partie de 

 l'harmonie. 



Et puis, le silence, cette grande marque de respect et d'admiration, s'obtient 

 aussi sans peine. Dans la cour, nos enfants bavardent; elles crient même. 

 Franchissons la porte qui donne sur l'escalier; nous sommes dans le sanctuaire; 

 les figures deviennent calmes, les mains se mettent au dos, les pieds font le 

 moins de bruit possible, et l'on monte au son d'une mélodie que l'une de nous 

 joue au piano. 



La première fois que nous sommes montées ainsi, écoutant Chajit du sou; 

 toutes, élèves et maîtresses, nous nous sentions pénétrées d'une émotion pro- 

 fonde, bien capable d'influencer les âmes pour le bien et de les ouvrir à la 

 beauté. 



