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ont été recueillies par Maurice Bouchor et Jacques Dalcroze). Hélas ! 

 Nous n'irons plus au bois, 



Les lauriers sont coupés !... 



La fleur est entrée indirectement dans l'éducation par la leçon de 

 choses et par le dessin surtout. J'ai cité ailleurs la leçon idéale exposée 

 par Léon Frapié dans la Maternelle, où, d'une branche de lilas, l'institu- 

 trice tire la matière d'un jeu et d'un enseignement attrayant. 



A propos d'un cours, une institutrice que je connais décore sa classe 

 de sapin, ou distribue des violettes avant le chant, etc. 



Il faut bien aussi introduire la fleur dans la classe, pour appliquer le 

 système d'enseignement du dessin qui revient à l'observation de la 

 nature. On y puise des motifs de décoration pour une couverture de livre, 

 une nappe à thé brodée d'un semis de violettes ou d'œillets, stylisés ou 

 non, etc. Nous venons de voir au Congrès de l'Association française pour 

 l'Avancement des Sciences (section de Pédagogie et Enseignement) 

 de délicieuses peintures de fleurs sur étoffes, anémones, pavots, bleuets, 

 etc.) faites par M™® Topsent, professeur à l'école annexe, à l'aide d'une 

 simple plume pour étaler les couleurs et d'une aiguille sans fil pour tra- 

 cer les nervures. Le procédé paraît très simple, mais elle en obtient des 

 effets remarquables et d'un art très personnel. 



Le dessin contribue à répandre le culte de la fleur, et l'art moderne 

 tout entier en découle. Voyez l'art décoratif où triomphent les plantes 

 de toutes sortes. L'emploi de la fleur dans l'ornementation du mobilier, 

 par exemple, a fait renoncer aux couleurs sombres (comme le noyer ciré 

 en noir) pour rechercher les bois aux teintes claires qui s'harmonisent 

 avec elle. 



Il faudrait insister surtout sur l'usage de la fleur dans les travaux 

 d'art féminins, la broderie, la dentelle (point à la rose, etc.), la reliure 

 et remarquer que les fleurs les plus simples, le chardon, par exemple, se 

 prêtent aux interprétations les plus variées et les plus élégantes {^). 



Mais la fleur n'est pas encore associée directement à l'école chez nous, 

 comme dans d'autres pays. 



Notons cependant quelques progrès. Ainsi, j'ai sur mon bureau — 

 depuis cette année seulement — un petit bouquet qui apporte une note 

 gaie dans la classe, et les élèves le renouvellent à tour de rôle. Cela ne 

 crée-t-il pas entre nous un charmant lien de plus? (L^ne élève a fait ger- 

 mer des graines que je devais montrer à des enfants d'ouvriers dans un 

 patronage.) 



Dans certains départements, comme l'Ardèche, se sont créées, sous 

 les auspices de l'Art à l'École, de nombreuses sociétés enfantines 

 (' Les Amies des fleurs », et j'ai vu les projections artistiques des bou- 

 quets confectionnés par les enfants. Dans une de ces écoles (chez M'"^ La- 



(') Voir Verneuil et Grasset, 5m/' la décoration florale. 



