ROBERT SOREL. l'eNSEIGN KM KNT MÉDICAL. II71 



L'observation, même sagace, ne peut édifier une science que très lente- 

 ment et suivant les hasards des maladies qui se présentent, aussi les 

 procurés de la Médecine ont été lents jusqu'au jour où l'on a appliqué 

 l'expérience à l'étude des phénomènes pathologiques. 



En résumé, un médecin doit apprendre à observer et à contrôler son 

 observation par l'expérience. 



L'éducation du médecin doit donc être individuelle, et scientifique; 

 il faut lui appriMidro à regarder, à comparer, à juger, il faut lui cultiver 

 son esprit critique. Il ne suHit pas de développer son jugement en pré- 

 sence des faits qu'il observe lui-même; on doit aussi exercer son ingénio- 

 sité technique. 



A chaque instant un médecin a besoin de faire œuvre de ses dix doigts 

 pour l'exercice de la profession, et je ne connais pas de meilleur moyen 

 d'acquérir la dextérité nécessaire que de fréquenter les laboratoires 

 d'histologie, de bactériologie et de médecine expérimentale, à condition 

 toujours que l'élève ne soit pas un spectateur, mais un acteur. 



Pour être acteur, il faut agir, or le meilleur enseignement sera celui 

 qui fait agir; par suite l'enseignement collectif tel que des leçons d'élo- 

 quence débitées devant quelques centaines d'auditeurs sont de jolis 

 hors-d'oHivres, mais des hors-d'œuvres qu'on ne devrait offrir qu'à titre 

 exceptionnel. 



L'enseignement doit surtout être expérimental et non livresque, or les 

 gens de bonne foi ne peuvent nier que examens et concours font, dans une 

 proportion immense, appel à la mémoire que l'on cultive dans les livres. 



On devrait, en quelques leçons pratiques, apprendre aux élèves à se 

 servir d'une bibliothèque, à faire des recherches bibliographiques, à lire 

 avec esprit critique les Livres et non pas à les apprendre par cœur pour les 

 débiter devant les auteurs, juges à un examen et à un concours. Là encore 

 l'éducation doit être individuelle, il faut prendre un groupe d'étudiants 

 très restreint et leur faire cliercher des titres d'Ouvrages, leur faire 

 lire un Chapitre et leur faire comparer la description des symptômes du 

 Livre avec ceux de l'observation d'un malade qu'ils viennent d'examiner. 



Pour conclure je dirai qu'il importe peu qu'un jeune docteur sache par 

 cœur toutes les questions susceptibles de sortir de l'urne à tel ou tel 

 concours. Il est de même raisonnablement quelque peu ridicule d'exiger 

 de lui de savoir autant de choses que tous ses professeurs ensemble qiÀ 

 sont spécialisés depuis vingt ou trente ans dans une seule branche de la 

 Médecine. 



Ce qui est essentiel, c'est que le jeune médecin sache observer, sache 

 sans emballement réfléchir, sache avec esprit critique tirer des conclu- 

 sions raisonnables de son observation, sache au besoin consulter un Livre 

 (l'imprimerie étant inventée depuis Gutenberg, en i436, il est inutile 

 de demander à des jeunes gens de se mettre les Livres dans la tête quand 

 en moins de temps on peut les consulter). 



Ce médecin, s'il aime son métier et a les qualités d'activité et de dévoue- 



