ROBERT SOREL. L'eNSEIGNEMENT MÉDICAL. IiyS 



Seulement, même intelligent, même zélé, même doué spécialement 

 pour la Médecine, il se trouverait encore dépaysé, si on le jetait dans la 

 clientèle, surtout à la campagne où il se trouve seul en face de graves 

 responsabilités. 



Alors j'exigerais que pour exercer, le jeune médecin doive joindre à 

 son diplôme un certificat de stage d'une année dans des hôpitaux désignés 

 tous les cinq ans par un arrêté ministériel, et cela depuis l'obtention de ce 

 titre de docteur. 



Le nouveau docteur ferait un stage comme le docteur du Service de 

 Santé fait un stage au Val-de-Grâce, à Marseille, à Toulon. 



Quel serait l'hôpital où il pourrait faire ce stage d'élève interne? Ce 

 serait tout hôpital, quelle que soit la ville, qui est un hôpital moderne, 

 construit d'après les règles d'hygiène et comportant un nombre suffisant 

 de malades, par exemple 3oo, pour servir à l'instruction clinique; ces 

 malades seraient répartis en services de médecine, chirurgie, accouche- 

 ment, ophtalmologie, oto-rhino-laryngologie, vénéréologie, et ces ser- 

 vices auraient à leur tête des hommes spécialisés et nommés à cause de 

 la valeur de leurs travaux. 



Mais ce n'est pas tout; dans cet hôpital doit être édifié un laboratoire 

 central modèle, dirigé par un spécialiste capable de montrer l'applica- 

 tion des sciences de laboratoire à la clinique. 



Dans un pareil hôpital on admettrait, par exemple, un stagiaire par 

 dix malades, ou même pour vingt malades. Ce stagiaire, avec l'aide du 

 chef ou de son interne titulaire qui, lui, serait bien entendu docteur en 

 médecine, participerait à toute la vie du service, tant dans les salles que 

 dans les pièces du laboratoire. 



Je suis persuadé qu'une pareille organisation de l'enseignement con- 

 serverait intacte notre supériorité clinique et perfectionnerait notre ensei- 

 gnement des sciences de laboratoire. Un pareil docteur serait mieux armé 

 pour accomplir sa lourde tâche, non pas qu'il pourrait débiter par cœur 

 un plus grand nombre de pages de gros traités classiques ou citer un plus 

 grand nombre de noms d'auteurs sur une question donnée, mais parce 

 qu'il aurait façonné son cerveau à travailler par lui-même sans l'appui 

 du maître. Le but des études médicales n'est pas cV apprendre la Médecine, 

 ce qui est impossible, la Médecine étant une science en évolution et non 

 quelque chose de délimité comme le serait un Livre sacré, mais d'apprendre 

 au futur médecin à observer les maladies et à contribuer au besoin par ses 

 travaux à faire progresser notre art. 



IV. Nous avons vu que, quelque soit la branche de la Médecine qu'on 

 onseigne, clinique ou scientilique, le régime le plus favorable au perfec- 

 tionnement de cet enseignement est le régime de la liberté, c'est aussi le 

 régime qui convient le mieux à la recherche scientifique désintéressée. 

 Aussi nous est-il plus facile de comprendre maintenant ce que devrait 

 être une faculté de médecine. Ce devrait être une industrie libre, un éta- 



