ROBERT SOREL. l'eNSEIGNEMENT MÉDICAL. 1170 



quand il s'agit d'histoire de la Médecine, que l'on demande au candidat 

 où il a fait son apprentissage d'historien et quels sont ses travaux histo- 

 riques. Sous le régime de la liberté, nul doute que le bon sens ne triomphe. 



Soit pour les professeurs titulaires, dirait-on, d'ailleurs, c'est ainsi qu'ils 

 sont nommés ! avec cette différence toutefois que l'on crée un échelon : 

 l'agrégation que je supprime, mais pour les autres collaborateurs? 



Dans une Faculté, il est certain que les professeurs chargés d'ensei- 

 gnement ont besoin d'aides, or, ces aides, je les prendrais d'abord parmi 

 ceux qui, à leurs risques et périls, veulent tâter la carrière de l'enseigne- 

 ment, ce sont en clinique, tous les médecins et chirurgiens et spécialistes 

 de tous les hôpitaux de France : ils sont légion. 



Dans les laboratoires, on ne manquera pas non plus de jeunes gens qui, 

 sachant qu'un avenir est ouvert aux travailleurs qui trouveront de quoi 

 vivre dans les places de chef de laboratoire des hôpitaux, des stations 

 d'hygiène, de professeurs dans les Facultés de Médecine, n'hésiteront 

 pas à consacrer quelques années d'apprentissage chez un maître réputé. 

 Les places successives qui leur seront données ne le seront qu'en raison 

 du zèle, du talent déployé pour l'enseignement et des travaux qu'ils 

 ont su tirer des matériaux qu'ils ont à leur disposition. En un mot, il ne 

 faut donner une place qu'à celui qui a donné des preuves qu'il est digne 

 de l'occuper et non à ceux dont la mémoire permet de débiter sans faute 

 tel chapitre de médecine. C'est à l'œuvre qu'il faut juger l'homme et 

 non à sa capacité de récitation. 



V. Nous concluons de cette étude que, de quelque côté que l'on 

 retourne la question, on voit que, scientifiquement et économiquement 

 l'enseignement de la médecine, et l'on peut ajouter des sciences, est un 

 enseignement technique. Il ne s'agit nullement pour l'étudiant d'avaler 

 un certain nombre d'années suivant sa mémoire une série de vérités 

 toutes faites et de se croire un savant parce qu'il a répondu avec satis- 

 faction aux questions des examinateurs. Il s'agit d'apprendre à voir, 

 à obser^^er, à raisonner sur des faits bien vus. Pour cela il faut un maître 

 qui enseigne à un petit nombre d'élèves qui répètent les mêmes obser- 

 vations ou les mêmes expériences que le maître pour vérifier sa parole. 

 Pour cela il faut : 



1° Un bâtiment qui, pour être bien aménagé, devrait être construit sur 

 les ordres du professeur; 



2° Des matériaux en nombre sutTisant pour l'enseignement; 



30 Un homme qui consacre son temps à sa spécialité et à l'enseigne- 

 ment et pour cela trouve dans le paiement soit de l'université, soit des 

 élèves qu'il instruit, de quoi vivre honorablement. 



Il faut qu'il soit bien entendu pour faciliter ce recrutement que l'on 

 ne nommera à une place quelle qu'elle soit que celui qui par ses travaux 

 s'est montré digne de l'occuper, que ces travaux aient été faits dans une 



