CHIMIE. 303 



M. Zeemann. L'étude des rayons cathodiques et des corps 

 radioactifs a mis cette théorie au premier plan. 



Et malgré tout, cette nouvelle théorie, qui explique 

 avec tant de succès les phénomènes les plus divers et les 

 plus compliqués, n'est pas à l'abri de toute difficulté. Le 

 principe de la relativité ne met-il pas en doute l'existence 

 de l'éther. qui devient une pure fiction théorique ? D'autre 

 part, la masse de l'électron se révèle comme purement 

 électromagnétique, comme un effet du champ entraîné 

 dans le mouvement de l'électron. Et peut-être en est-il de 

 même de toute masse. Tout phénomène physique est peut- 

 être un phénomène électrique. 



L'hypothèse de l'électron présente une fécondité sur- 

 prenante, mais elle ne dit rien sur la nature de l'électri- 

 cité. L'électricité, c'est-cà-dire le champ électromagné- 

 tique, doit être envisagée comme un fait fondamental. 



A. SCH. 



CHIMIE. 



Emil Fischer. Guide de prépa rations organiques. Traduit 

 d'après la septième édition allemande par H. Decker et 

 G. Dunant. Paris, Gauthier-Villars, imp.-libr., 1907. 



L'enseignement pratique de la chimie organique de- 

 mande que l'élève se familiarise avant tout avec les mé- 

 thodes générales employées dans cette branche de la 

 science; c'est pourquoi l'on exige du débutant, dans tous 

 les laboratoires, qu'il consacre d'abord quelques mois à 

 la préparation de produits courants, dont les procédés 

 d'obtention sont relativement simples et exactement dé- 

 terminés. C'est pendant l'exécution de ces préparations 

 qu'il acquérera la dextérité manuelle et les qualités d'ob- 

 servation qui lui sont indispensables pour ses travaux 

 futurs. Aussi ne saurait-on apporter trop de soin à cette 

 première partie de son instruction. La meilleure méthode 

 pour arriver au résultat voulu consisterait évidemment 

 dans l'enseignement direct et constant du professeur ou 



