281 



282 



Umstände modificirt und beeinflusst wird , dass 

 die veränderten äiisseren Umstände eine andere 

 Bewegung des jungen Plasmas auslösen. 



Nach der Einleitung giebt der Verf. einen Nach- 

 trag zum Litteraturverzeichniss des ersten Theiles, 

 in dem er mit grosser Gewissenhaftigkeit jede hier- 

 her gehörige Mittheilung aufgenommen hat. Da- 

 rauf folgt die systematische Aufzählung der bei 

 den Gamopetalen , Monocotylen , Gymnosper- 

 men und Cryptogamen beobachteten Bildungsab- 

 weichungen mit derselben Uebersichtlichkeit und 

 Präcision, wie im ersten Theile. Er bespricht sehr 

 genau in einer nach morphologischen Gesichts- 

 punkten bestimmten Aneinanderreihung die bei 

 den einzelnen Arten beobachteten Bildungsab- 

 wf.ichungen und man kann sicher sein, dass nichts 

 Wesentliches übergangen ist. Diesen Besprechun- 

 gen schickt er bei einzelnen Familien, wie z. B. 

 den Scrophularineen , Orchidaceen und Coniferen 

 allgemeine Betrachtungen über die bei der Familie 

 auftretenden Anomalien voraus. 



Von den Cryptogamen hat er ausser den Pterido- 

 phyten nur die Abweichungen der Moose und 

 grösseren Pilze, namentlich der Hymenomyceten, 

 aufgenommen. 



Mit grosser Freude begrüssen wir die Vollendung 

 dieses Werkes, das für Jeden, der sich für morpho- 

 logische Fragen, d. h. für das wissenschaftliche 

 Verständniss der Gestaltung des Pflanzenkörpers 

 interessirt, unentbehrlich ist. Die Wissenschaft ist 

 dem Verf. für seine mit ausserordentlichem und 

 gewissenhaftem Fleisse und aufopferungsvoller 

 Mühe unternommene und mit präciser und über- 

 sichtlicher Kürze durchgeführte Arbeit zu grossem 

 Danke verpflichtet. 



P. Magnu s. 



Frank, A. B., Pflanzenkunde für nie- 

 dere und mittlere Landwirthschal'ts- 

 schulen und verwandte Unten-ichts- 

 austalten. Hannover, Hahn'sche Buchh. 

 1894. 8. 170 S. m. 133 Holzschn. 



Wenn der Professor an einer Hochschule es 

 unternimmt, ein Schulbuch seines Faches zu 

 schreiben, so kann man dies mit Freuden begrüs- 

 sen einmal, weil sich darin das Interesse für den 

 niederen Unterricht kundgiebt, zweitens, weil es 

 werthvoll ist, das Urtheil des Autors über den Um- 

 fang der auf den Schulen zu erwerbenden Kennt- 

 nisse kennen zu lernen. Aber man dürfte anderer- 

 seits auch Wühl verlangen, dass der Professor sich 

 darüber klar wäre, dass der Unterricht an einer 

 Hochschule und an einer mittleren oder niederen 

 Lehranstalt ganz verschieden betrieben werden 



muss. dass vor allem der systematische Lehrgang 

 und die akademische Methode für jene letzteren 

 Anstalten nicht passen. Dass Frank dies [nicht 

 erkannt hat, geht aus zwei Sätzen seiner Vorrede 

 deutlich hervor. »Den Blick von den einfachsten 

 Pflanzenformen allmählich auf die voUkommneren 

 überzuleiten, schien mir logisch und naturgemäss. 

 Wer jedoch vorzieht, den Unterricht mit den hö- 

 heren Pflanzen zu beginnen, der wird mit der 

 Morphologie derselben auf S. 24 anfangen können 

 und die sogenannten Kryptogamen, welche im 

 vorhergehenden Theile behandelt sind, je nach 

 Wunsch an einem andern Punkte nachholen.« 

 »Logisch« wäre der von Frank bevorzugte Lehr- 

 gang allerdings, aber nicht »naturgemäss«, denn 

 man würde sich dadurch gegen einen der ersten 

 Grundsätze aller Methodik versündigen, den, vom 

 Bekannteren zum Unbekannten vorzuschreiten. 

 Ich möchte wohl einmal die verständnissinnigen Ge- 

 sichter unserer Landwirthschaftsschüler sehen, 

 wenn ich versuchte, ihnen als Eingang in die Bo- 

 tanik die Sätze klarzumachen, die unter der Ueber- 

 schrift : 1 . Abtheilung. Thalluspflanzen (Thallo- 

 phyta) im § 2 stehen: »Die Fortpflanzung geschieht 

 durch Sporen. Eine Spore ist eine einfache Zelle, 

 welche sich als Keim einer neuen Pflanze von 

 der Mutterpflanze ablöst. Die Sporen entstehen 

 hier ungeschlechtlich, oder wenn geschlechtlich, 

 dann als unmittelbares Product der geschlecht- 

 lichen Zeugung.« 



Und nun erst Ackerbau- und Winterschüler ! 

 Aber es steht uns ja auoli frei, mit § 17 auf S. 24 

 zu beginnen. Dann soll also zuerst die Morphologie 

 der Phanerogamen, darauf ihre Systematik durch- 

 genommen werden, während man doch in Lehrer- 

 kreisen jetzt wohl allgemein zu der Erkennt niss 

 gekommen ist, dass diese beiden Disoiplinen 

 verschmolzen werden müssen , ebenso wie dies 

 Frank — es ist das ein Vorzug des Buches — 

 mit der Anatomie und Physiologie gethan hat. 



Das Buch also ist völlig systematisch abgefasst 

 und soll nach Absicht des Verfassers auch so be- 

 nutzt werden. Das geht nun im niederen Unter- 

 richt einmal nicht. Aber man kann auch systema- 

 tisch geordnete Bücher schreiben, welche eine 

 methodische Behandlung des Unterrichts zulassen. 

 Das vorliegende Buch gestattet eine solche Be- 

 nutzung m. E. nicht und darin liegt sein Haupt- 

 fehler. Als Repetitionsbuch für akademische Vor- 

 träge, die ein Wissen von beschränktem Umfange 

 vermitteln sollen, dürfte es recht brauchbar sein, 

 ein Schulbuch ist es nicht. 



Kien itz- Gerl off. 



