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entwickeln, nicht aber Tropaeolum, Cucurbita u. s. •\y.. wenn die 

 belaubten, mit Blütenanlagen versehenen Pflanzen ins Dunkle ge- 

 bracht werden. Es könne in letzteren Fällen nicht an Wachsthums- 

 material an sich fehlen, da die Pflanzen factisch neue Blätter und 

 Stammtheile entwickeln. An nur theilweise verdunkelten Pflanzen 

 konnte dagegen die Blütenbildung auch an den verdunkelten Theilen 

 sich vollziehen. Diese und andere Beobachtungen deutet Verf. in 

 Richtung der Existenz specifisclier blütenbildender Stofl'e. — Ebenso 

 gebe es noch andere specifische Bildungsstoffe; wenn z. B. an Kar- 

 toftelpflanzen nach Beseitigung der unterirdischen knollenbildenden 

 Triebe in den oberirdischen Blattachseln Knollen sich bilden, so rühre 

 dies davon, dass jetzt die sonst in die Knollen abfliessenden Stoft'e 

 sich sammeln und Knollen bilden. Wenn eine specifisch organbil- 

 dende Substanz vorhanden sei, dränge sie auch dahin, die ent- 

 sprechende Form anzunehmen. Auch für die Wurzeln werden Bei- 

 spiele angeführt, die zu Gunsten der Existenz besonderer wurzel- 

 bildender Stoffe beigebracht werden können. — Endlich wendet Verf. 

 seine Anschauung vom Vorhandensein specifischer Bildungsstofte an 

 zur Erklärung von Monstrositäten am Pflanzenkörper. Wenn 

 an Stelle eines Organs ein anderes von anderem morphologischem 

 Charakter auftrete oder wenn zahlreiche Uebergänge zwischen zwei 

 verschiedenen Organen auftreten, deren Formverhältnisse einander 

 durchdringen, so könne man dies so auffassen, dass, je nachdem das 

 Bildungsmaterial eines bestimmten Organs vorhanden sei oder nicht, 

 dies Organ entstehe oder nicht, eventuell bei anderer Bildungssub- 

 stanz dafür ein anderes; Mengung des einen Materials mit dem 

 andern könne die Mischlingsform hervorrufen. Wenn z. B. bei ge- 

 wissen Ernährungsstörungen die Bildungssubstanz männlicher 

 Organe in die bereits angelegten weiblichen Theile eindringe 

 oder umgekehrt, so müssten Missbildungen entstehen, um so mehr, 

 je mehr die eine organbildende Substanz durch die andere verdrängt 

 werde. 



Diese hier kurz skizzirten und andere Thatsachen macht Verf. 

 für die Existenz specifischer Bildungsstoße geltend. In gleichem 

 Sinne werden auch die nachfolgend anzuführenden Beobachtungen 

 verwerthet, ausserdem aber zur Stütze der Annahme, dass die ver- 

 schiedenen Bildungsstoffe gegen Schwere und Licht verschieden 

 reagiren , wodurch ein Einfluss der bezeichneten Kräfte auf die 

 räumliche Anordnung neugebildeter Organe sich ergebe. 



Anknüpfend an eine Arbeit Vöchting's (Ueber Organbildung 

 im Pflanzenreich. Physiolog. Untersuchungen über Wachsthumsur- 

 sachen und Lebenseinheiten. Erster Theil. Bonn 1878), in der es sich 



